近些年来,新课程改革倡导“自主、合作、探究的学习方式”,语文单元教学在培养学生自主能力、构建开放而有活力的语文课堂方面有着积极的意义。然而在具体操作中,由于教材编排方面存在的弊端,致使单元阅读教学实践也无法尽如人意。本文旨在以苏教版初中语文教材中现代记叙文的单元编排为例,针对其在教材编排上出现的问题,分析现代记叙文阅读教学整体有序单元重组的必要性和可行性。在此基础上,笔者将依托苏教版初中语文教材探究整体有序单元重组的实现途径。整篇论文将以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开,构成每一章节的内容。本文第一章中,笔者将在明确现代记叙文单元阅读教学内涵的基础上,以苏教版初中语文教材为例,探究其在现代记叙文单元编排中“人文主题组元”存在的弊端以及由此导致的教学实践方面的问题。本文第二章中,笔者将针对上一章提出的问题,探究整体有序单元重组的必要性和可行性。其必要性主要体现在以下几个方面:对于语文教学而言,它能够反映语文学科性质;对于学生而言,它可以有效提升其语文素养;而对于教师而言,它能有效促进教师观念的转变及专业的发展。至于整体有序单元重组的可行性,则主要源自教材本身的可借鉴性与可开发性,此外,教师所具有的二次开发教材的权利也为整体有序单元重组提供了保障。本文第三章中,笔者将以“教材解读——单元重组——学情分析”这一顺序探究整体有序单元重组的实现途径。其中,教材解读是基石,单元重组是方法,学情分析是保障,三者层层递进,相辅相成。