写作是人们重要的交际手段之一,也是英语学习者所应掌握的一种必要技能。在中国,《新课程标准》给写作提出了新的要求。在语言技能中(听、说、读、写),写作是教师在高中英语教学中所关注的方面之一。但是,很多学生在多年的英语学习之后仍然写不出一篇完整的好作文。许多教师已经意识到英语写作教学的重要性,但他们缺乏系统的、有效的英语写作教学的策略和方法。学生缺乏兴趣或对英语写作没有信心。当然,写作的结果也就不尽人意。要改变目前英语写作教学的局面,应该优化写作教学的过程以促进学生更有效地写作。因此笔者把过程教学法引进高中英语写作课堂教学。本文以Flower and Hayes的写作认知过程理论和交际理论为基础,尝试在高中使用过程教学法指导学生进行英语写作,并通过实验以证明其在高中的适用性。此研究旨在使学生掌握英语写作每个过程的恰当方法,提高他们的写作能力,也意在激发学生的写作兴趣及提高他们的写作信心。为了弄清过程法在高中英语写作教学中的成效,笔者进行了学生实验后测试、问卷调查,以及学生对过程写作法的评价,以收集实验结果。通过对实验结果的认真分析和比较,可以得出结论,过程写作法能够有效地提高学生的写作兴趣和信心。他们乐于参与英语写作活动和过程。最重要的是,过程法可以较大地提高学生的写作能力。总之,过程法给英语写作教学提供了好的方法。它能够使学生意识到写作过程的重要性,培养学生的写作能力。通过写作活动中的有意义的交流沟通,学生可以形成思想,拓宽思路,表达思想。更重要的是,他们能够达到英语学习的最终目标—真实世界的交际。