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随着科学技术的进步,多媒体凭借它的声、光、电、影等多种形式的综合呈现优势,悄悄地渗入我们的生活,甚至改变着我们的学习、生活方式。这种影响也影响到了校园内的教育教学,而多媒体的介入,改变了传统单一的教学模式,丰富了教师的教学手段和内容,也改变着学生接受信息的方式和途径。语文教师如果能够合理、准确地选择、运用多媒体,就可以充分调动学生学习语文的兴趣和积极性,提高语文课堂教学的效率,更重要的是可以通过这种教学方式培养学生的观察力、表达力、想象力以及对美的鉴赏力等多方面的能力,提高学生的语文综合素养。而多媒体必定成为学生今后生活中不可或缺的一种媒介,通过多媒体学习,也会成为他们今后继续学习的一个重要的途径。多媒体因为形象、生动,更能契合现代学生的接受心理。选入教材的文本都是有过丰富阅历的作家创造的有独特体验的、经过时间淘洗的经典,而阅读的学生因为缺少阅历而产生一种“隔”,进而没有兴趣,也就无法真正走进文本,理解文本。而和文本相契合的影像资料则会吸引学生,帮助学生理解抽象的文本。教师在选择多媒体后,又不能以影像的欣赏替代文本的阅读教学,影像资料只能作为一种补充、一种辅助,通过影像的辅助作用,引领学生回归文本,不能本末倒置。在江苏现行高考体制中,名著阅读是学生的必修课,而激发学生的阅读兴趣,提高阅读的效率,多媒体也是很有效的一种手段。现代的学生是电视前长大的一代,形象思维大于理性思维是他们的特点,也是语文教学提高效率的一个增长点,针对不同的教学内容与目标,选择多媒体可以培养学生对事物的感知力、观察力、想象力、表达力以及对美的鉴赏力,一言以蔽之,就是培养学生对生活的敏感力,在生活中学习语文。无论从长远角度考虑,还是从眼前的局部利益考虑,阅读和写作是高中语文教学的重中之重。那些时新的影像资料可以拓展学生的视界,丰富他们的写作素材,同时也会调动学生的模仿能力,进而提高语文课堂教学的效率在语文教学实际过程中,多媒体的选择和使用,一定要选择符合学生心理、符合教学目标、符合教学内容,使得这种教学手段成为教学内容、教学目标的辅助手段,而不应该成为语文课堂中的“干扰因素”,影响课堂教学效率。教学不是固化的,因为教学面对的是鲜活的个体,他们是常变的,所以,语文教师在使用多媒体的过程中,既要考虑学生,又要考虑教学内容和目标,综合考虑之后,才能使多媒体在语文教学过程中的辅助作用最大化。