本文从历史角度、逻辑和哲学角度解析了课程评价概念，并结合IEA对课程评价的解释，把课程评价分为课程产品评价和教学评价两个方面，侧重于课程产品评价中的教材评价和教学评价中的学生发展评价，并通过从较为宏观的层面(国家教育立法、相关机构及评价理念等)和具体操作层面(评价的指标和方法等)分析比较了中国和美国这两个具有东西方代表性的国家的初中数学课程评价情况。本研究虽然针对初中学段，其实也可以通过这个学段来窥探到中美两国的义务教育整体的课程评价；虽然针对数学学科，但也可以通过数学这个基础性学科来瞥视到两国在其他学科的课程评价。因为许多政策、评价理念、方法、标准等就是针对整个义务教育学段所有的基础性学科的。希望借助初中数学课程评价的两国比较研究来透视两国的课程评价概况，获得有益的可借鉴的经验和缺失。通过较为粗略的比较，发现在评价专业化(建立完善的课程评价指标体系和专业的课程评价机构)、评价多元化、评价开放化、评价资源库和交流平台建设等方面存在着差异，并提出了相应的建议和意见。