听力语篇解读对于提高听力教学效果和学生听力理解能力有很重要的作用。有学者指出当前听力教学中碎片化、表层化、模式化等问题是由教师对语篇解读重视程度不高、解读不够深入导致。然而,现有文献中调查教师听力语篇解读的具体态度和深度的实证研究较少。因此,调查中学英语教师听力语篇解读的现状具有重要的理论和现实意义。为了调查教师听力语篇解读现状,本文采用问卷为主,文献研究、访谈和文本分析为辅的方法。首先,本研究整合文献,构建了研究框架,包含教师对听力语篇解读的整体认识和态度,对语篇内容、语篇结构、语言特征和教育教学功能等解读维度的认可度与解读频率,以及遇到的困难三个方面。其次,基于该框架,笔者对122名教师进行了问卷调查,邀请六位教师进行半结构化访谈,并收集了32份听力课堂记录进行文本分析。数据分析结果显示:（一）教师认可听力语篇解读的重要性,但教学实践中并不重视;（二）最认可解读内容和结构;（三）最常解读内容和语言维度,特别是细节要点、主题意义和词汇句型;（四）备课时会解读听力语篇的结构,但很少设计相关教学活动;（五）对教育教学功能维度的认可度较低,但实际解读频率较高;（六）语言语境、文化语境和衔接连贯的解读频率与认可度相差最大;（七）主要困难是教师认为语篇太浅显不需要解读、时间精力不足、解读程度难把握。所以,本研究提出了重视听力语篇解读、补充听力语篇输入、不拘泥于教材设置的听力任务、多学习语篇结构知识、增加学生听力语篇解读的自主性和合作性以及与其他教师加强合作的建议。