本文为了探究微视频与物理课堂相结合的具体措施以及检验微视频对初中物理教学是否有实际作用。在前期的准备工作中,基于国内外诸多学者对微视频在教学中应用的研究以及建构主义理论、生活教育原理、要素教育、学习迁移等理论,阐述了利用微视频进行教学的理论依据。然后将微视频的概念进行界定,文中的微视频倾向于适合应用在初中物理教学且符合教学设计的微视频。再以问卷的方式调查了解到初中学生在物理学习中的相关现状和学生对微视频与课堂的结合持积极态度。最后分析教师问卷调查结果,归纳微视频在初中物理的应用原则,为之后设计实验方案提供依据。第五章中,本文先对人教版八年级物理上册中对每一章节的某些知识点是否有与微视频相结合的必要来进行分析。然后在《普通高中物理课程标准》的指导下,将物理课程分为三种不同的类型,分别是:概念课,实验课和复习课。再从八年级上册物理中选择符合这三种不同类型物理课的章节并利用控制变量法设计具体的实验方案。最后基于选择的三个课题设计融入微视频的教学环节,撰写教学案例并且明确在本节课使用微视频的目的与作用,以便于让教师备课与设计教学时作为参考。为了检验微视频辅助高中物理教学的实施效果,本文从学生的成绩与能力提升与否和教师的信息素养以及教学方式是否改善等多个角度出发,进行访谈与调查分析。通过学生与教师的访谈以及实施效果对比分析得出:对学生而言,微视频在不同类型的课题中进行引入都能对学生有一定的积极作用,不仅能其学习能力与对物理学习的兴趣,而且对其物理学习成绩的提高也正面作用。对教师而言,在备课与思考的过程中其教学观念和信息素养也产生了相应的改善。此外,在对照实验的过程中也发现一些需要引起注意的地方,例如:由于工作量和一些不确定因素,微视频的引入次数没有纳入对比实验的范畴、并不是所有学生都认为微视频对自身学习有积极作用以及微视频的负面影响等,都是需要改进和完善的地方。