定语从句是高中英语中一种较复杂的语法内容,它的结构独特,相对其他语法从句而言使用频率较高,因此能熟练运用定语从句对英语学习者具有重要的促进作用,定语从句教学的重要性也不言而喻。目前较有影响的定语从句教学法主要有基于逻辑思维的归纳法、演绎法和演绎归纳法,基于语言学理论的互动反馈法,基于心理认知的过程教学法。随着认知语言学的理论研究日趋成熟,不少学者将其研究成果运用于定语从句的教学研究中,但总体上将认知语言学相关理论用于定语从句教学的研究还较少,它们既没有揭示和分析定语从句背后的认知机制,也没有建立有利于英语定语从句教学的指导模型。鉴于此,本研究尝试将认知语言学的事件域认知模型（Event-domain Cognitive Model,简称ECM）以及象似性原则（Iconicity Principle）结合起来构建ECI模型,用其来解释定语从句的认知机制并应用到实际教学过程中,且通过实证研究证明其合理性和解释力,旨在为英语定语从句的教学提供新思路和新方法。本研究以ECI模型为理论指导,选取广东省两阳中学的125名高一学生作为研究对象。其中实验班（十四班）采用基于ECI模型下的定语从句教学法授课,控制班（四班）用传统的语法模式授课。7周后研究者对前测,后测,调查问卷及访谈加以分析,并通过SPSS16.0统计工具,采用定性与定量相结合的方法来验证该模型的可行性。本研究尝试回答以下三个问题:（1）基于ECI模型的定语从句教学法是否比传统的定语从句教学法更有效?（2）基于ECI模型的教学法如何引导学生学习定语从句?（3）教师及学生对基于ECI模型教学法的态度是什么?研究表明,基于ECI模型的教学法不仅能提升学生的定语从句水平,而且还能增强学生的课堂参与度以及教师的认可度。该教学法以“现实-认知-语言”为核心原则从认知的层面帮助学生学习定语从句,它丰富了原有的定语从句解释方式及已有的定语从句教学研究方法,对我国定语从句的教学具有一定的启发意义。