随着现阶段国家对中国优秀传统文化的重视,及新课标中的相关要求,初中阶段民间工艺进入课堂,能让学生感受和发扬民间传统工艺,在独特的文化情境中认识美术。将具有地方韵味的民间工艺融入初中美术教材“设计·应用”领域的课例中,可以引导学生珍视民间传统文化,树立民族自信。目前初中美术教材“设计·应用”领域的民间工艺的课程缺乏对学生的创新思维和实践能力的培养。本文沿着教学与实践的行文脉络,主要分为:教学设计的理性思考、教学设计与实践、教学效果与反思的相关问题阐释三部分。首先,将布鲁纳的发现学习合理地运用于初中阶段民间工艺教学设计当中,将相关概念给予了界定,对民间工艺教学设计的价值进行了分析。以此为依据,结合不同历史阶段美术课程改革的趋势,探讨了在初中美术教材中“设计·应用”领域民间工艺的发展。其次,通过理论研究和教学实际,选取八年级上册《蓝白之美》一课,探寻“设计·应用”领域民间工艺教学的总体思路,以及把握国家对于初中美术课标的调整要旨,试图在实践课程教学中贯穿民间工艺教学的针对性和目的性。最后,借助教学设计进行教学实践,对课程的实施效果进行个案评估,分析特定教学形式是否契合民间工艺教学的总目标,以及特定区域个性化课程对教材“设计·应用”领域的宏观教育期待,对出现的实践相关问题进行反思。经过理论探讨和教学实践,可以认为:一方面,初中美术民间工艺的教学内容,承载了特定时期教学需求的调整和变迁,是促进学生了解传统民间工艺不可或缺的精神养分;另一方面,教学实施者在运用教材教学过程中,拥有诸多个性化的方案和途径,重要的前提,把握民间工艺教学的核心精神与教材意旨导向核心,通过教学过程的设计、实施和调整,完成民间工艺与生活的紧密联系,使学生形成传承民间工艺的责任感与使命感。