古诗词的教学一直是我国小学语文教学的重要内容。在新课程改革的大背景下，如何提高小学古诗词教学的有效性，激发学生对古诗词学习的积极性，把握古诗词的教学规律，从而真正达到预期的教学目标，提升学生的素质，是我们所要探讨的重要课题。　　有效性教学是20世纪极具代表性的一种教学理论。有效性教学，指整个教学活动，包括有效的教学管理、组织和教学的过程，是既有效率又有效果更有效益的教学活动，也是教学正常化的别名，它追求师生以尽可能少的时间和精力消耗去获取最大的教学效果。从学习的时间、学习的结果和学生体验三个方面来看，新课程背景下关于教学的有效性较之以往都有了更为丰富的内涵。有效性教学的理论基础是人本主义和建构主义。　　新课程背景下对语文教育，尤其是对古诗词教学的新要求，决定了它不能单纯地把内涵定格子传授知识上，它充分重视并且特别关注学生在学习古诗词过程中的情感、态度、价值观的养成。这些高标准与严要求，对教师的教学技术与艺术都提出了新的挑战。它预示着古诗词教学并非易事。稍不注意，古诗词教学就成为了“满堂灌”，就成了文言文翻译。要达到新课程对小学古诗词教学的新要求，就必须从整体上对传统的诗词教学进行改革。这些改革涉及到教学理念、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等各个方面，它们环环相扣，彼此联系，最后整合起来，并表现为教师活生生的课堂教学。实现了组成古诗词教学的各个部分的优化，也就是实现了有效性教学。当然，这些方面不可能达到最优化的目标，也没有一个最优化的绝对标准，所以也就不存在绝对的有效性教学，但是，教育研究者们依然在探索，依然走在通向真正有效性教学的路上。本研究正是试图做着这方面的努力，并且也将一直探求下去。