本文以英文心理学教科书为语料，在系统功能语言学的理论框架下探讨多模态和语类之间的相互建构关系，并由此展现心理学教材的语篇特征。本研究旨在说明：教材的多模态特征是由语类建构的，语类由语言和图像模态共同体现的。　　本研究根据马丁的语类理论，辅之于视觉文化和视觉设计领域的研究成果，辨别、细数、分析了心理学教材中出现频率较高的四种语类和六种图类，并根据它们在页面中的具体呈现分析了它们之间的互动关系。本文采取定性和定量相结合的研究方法。　　文献表明有关多模态，语类及教科书各自的研究已经取得了瞩目的成果，但将三者结合进行探讨还为数不多。许多问题，如教科书作为宏观语类是如何通过多模态特征体现其学科特征和教育功能的；语类是如何通过语言和图形的配置实现其功能的；在语言和图形中是否同时出现同一元功能突显的状况等等还有待系统的探讨。除此之外，以往的研究更多的关注模态之间的关系而忽视了模态关系的建构与外在环境的联系，如学科性质、教育目标、和读者群等因素。　　鉴于此，本文提出了心理学教科书中多模态现象和语类特征的分析框架。在此框架的引导下，本文整理，分析了使用频率较高的三十个版本的英文心理学教材。本研究的发现和意义主要来自于以下三个方面：　　1)在多模态方面，本研究表明多模态话语中的图像与文本之间是一种动态的、开放的关系模式，它与话语类型息息相关；图像的元功能随着话语类型的不同而呈不均匀的分布，其中某一功能将会突显，起到主导作用。图文关系或者说如何配置文字和图像资源取决于图像的功能导向，具体表现为，相对于人际功能，经验功能突显的图像与文字的关系更为紧密。此外，对心理学教材语篇的分析实践表明，视觉语法的解释力有待考究，视觉语法所提出的分析原则受制于语篇的宏观语类和图像的类别。　　2)在语类方面，本研究表明一种语类可同时由两种或两种以上的模态体现，即“双实例化”。语类的多模态建构模式表明：相对于其它教材的作者(如生理学，生物学)，心理学教材的作者所承担的情态责任较小，因为每一科学事实的提出都附有证据，或图像或文字。这同时证明了批评心理学提出的有关心理学的研究的“不确定性”的观点。本研究呈现了语篇实践与学科实践的互动关系。本研究同时也发现，语类的选择和使用与心理学学科内部子学科的性质有密切的联系：组合语类可能会出现在生理心理学领域，而类别语类则更可能出现在社会和应用心理学领域。　　3)在教材语篇，尤其是心理学教材方面，本研究表明心理学教材的建构和组织以语类为单位，由多种模态体现，同时与其学科特征及读者群有密切的关系。从跨学科研究的角度出发，本研究从语篇表达层面对有关心理学学科是否具有科学性的争议提出了辅证，同时证明了“功能语言学是一门应用语言学”的观点，用语言学的理论和研究方法分析心理学教材可以更加清晰地展现心理学学科的面貌。　　本研究进一步深化了人们对多模态及语类现象的认识，同时对其它领域的研究，诸如多模态研究，语类研究，功能语言学，语篇分析，教材写作，语言教学等具有一定的借鉴意义。