二十一世纪是高度知识化、信息化的知识经济时代,学会自主学习是新世纪优秀人才的必备素质,也是个人必须具备的基本素质。基础教育课程改革的重点就是要转变传统的被动的学习状态,倡导培养学生的自主学习能力,在此背景下,以学案作为媒介的学案导学教学模式应运而生。虽然学案导学教学模式已经日臻成熟,但是在生物教学中,学案的使用和编制仍然存在如下问题:(1)学生忽视对学习目标的理解,只注重学案上填空的内容,却不知道本节课要掌握什么。(2)通过自己预习,学案虽然完成了,知识也记住了,但是在做题的时候却无从下手,无法把课本基础知识与应用习题建立起联系。(3)容易遗忘,学完的知识过一段时间就遗忘了,尤其是到高三复习时,学生对学过的知识都感到陌生,不利于高考复习。上述问题存在的原因归根结底是因为学生对所学的生物知识没有系统性的认识,知识没有形成一定的体系。如何在以学案为载体的教学模式下充分有效地利用生物学案来帮助学生构建生物知识体系呢?这是本课题研究的核心问题。本研究釆用文献研究法、案例分析法、实验法等研究方法,从以下几个方面对高中生物学案的使用和编制做出论述:阐述该课题选题的背景,明确研究利用学案构建生物知识体系的意义;概述高中生物“学案导学”模式和构建知识体系的相关概念和相关理论依据;概述对学案构成要素和编制原则的认识。笔者对传统生物学案和所在实习学校河南师范大学附属中学自编的若干学案进行对比分析,对学案的编制和使用提出三个方面的建议:第一,关于改进学案编制的建议;第二,关于改进学案使用方式的建议;第三,关于利用学案构建知识体系的建议。并且笔者给出了构建生物知识体系的具体解决策略,如在学案编制方面,利用生物学科思想构建生物知识体系、利用思维导图构建生物知识体系、利用程序性知识教学策略构建生物知识体系。该课题是利用学案构建生物知识体系方面的一个全新领域,笔者针对教学过程中出现的实际问题提出改进意见,为“学案导学”教学模式向更好的发展方向提供积极有益的借鉴,同时利用学案构建高中生物知识体系的策略也给一线教育工作者带来一定的思考和借鉴。