语篇分析从二十世纪五十年代第一次出现到现在,不管其理论还是其范围都得到了极大的发展。研究方法不断的改进和创新。研究对象从最开始的文字语篇,广告,对话,到现在的多模态语篇,研究者在这一领域已经取得不少的成果。教科书作为一种传授知识和文化的重要手段,对其研究也越来越受到学者的关注。近年来由于信息技术和文字处理技术的不断发展,教科书的编写也不同程度的出现了多模态化的特点；针对教科书的这一特点对其进行多模态语篇分析是比较流行的研究方法。多模式指的是除了文本外,还带有图像、图表等的复合话语,或者说由于任何一种以上的符号编码实现意义的文本。1996年克里斯和凡·勒文提出视觉语法,经过十几年的修正和完善,视觉语法已经发展成为一套比较成熟的分析多模态语篇的理论。本文主要采用克里斯和凡·勒文提出视觉语法理论框架配以乔伊斯的语符间互补框架理论文对现行的《新视野大学英语》的读写教程和视听说教程进行多模态话语分析。本文研究的主要目的是要回答以下问题：(1)大学英语教科书作为一种多模态的语篇是如何体现了多模态语篇构成原则?(2)教科书中各种符号资源是如何共同合作建构教育语篇意义?(3)为什么《新视野大学英语》的读写教程和视听说教程的模态选择会不同?研究结果揭示：此教科书是典型的多模态语篇；在教材编写的过程中编写者使用多种符号一起完成意义的表达；各种符号资源相互配合共同完成教科书的意义构建,但是由于读写课和视听说课上学生语言技巧的培养任务,学生的认知特点的不同,编者在模态选择和符号资源的使用上显示出差异；对大学英语教科书的分析和研究有利十培养大学生的多元识读能力。