近年来国家在中小学义务教育阶段加快教师队伍的更新,越来越多的优秀人才进入中小学教育体系之中。中小学新任教师队伍成为教师队伍中的重要群体组成。在新任教师群体中,他们的满意度往往会决定了新任教师对于自己职业生涯的整体的把握,甚至决定了自己在教育生涯的去留,而我们往往较多关注教师入职后对学校环境、人际关系等方面的满意度,忽视了新任教师在入职前后对于教师岗位的期望,而入职后的工作适应性往往对满意度也会有一个影响,期望与现实之间的差距是决定满意度的关键因素。因此本文开展中小学新任教师岗位期望、工作适应性与满意度关系研究具有一定的现实意义和价值。本文以理论为基础,加以实证论证的思路展开研究,根据期望理论、匹配理论和教师专业发展等理论结合实证的思路展开研究,主要采用问卷调查法、访谈法,收集并分析新教师的特点及入职前期望、心理变化过程、入职后适应情况及其满意程度,并对其相互之间的关系进行深入分析。本文围绕新任教师的岗位期望对工作适应性的影响,新任教师的岗位期望、工作适应性与满意度的关系等展开一系列研究。内容主要集中在三个方面,即一是根据收集的教师特征以及教师入职前期望,总结出现行教师招聘制度安排下选择教师这一职业的新任教师对于学校及岗位的期望,了解新时代教师岗位的需求特点,研究教师岗位期望的特征模型;二是研究新任教师岗位期望对工作适应性的影响,以教师适应性研究为基点,找寻教师岗位和专业发展的内驱力;三是探究新任教师入职前后岗位期望、入职后工作适应性与满意度的之间的关系,探索如何提高新任教师的满意度。通过研究发现:个体特征影响中小学新任教师的岗位期望,工作满意度影响中小学新任教师的工作适应性,岗位期望影响中小学新任教师工作适应性,岗位期望影响中小学新任教师的工作满意度,岗位期望在工作适应和工作满意度之间起中介作用。总体而言,中小学新任教师工作满意度的降低会导致其认为自己在学校中没有受到公正的待遇,进一步促使其对工作适应性的感受度降低,最终引发岗位期望的产生。通过研究,本文提出建议:一是教育主管部门要重视教师队伍建设,提供学习提升平台,二是学校要加强教师培训,优化工作环境,三是新任教师要提升自我修养和教学能力,增强成就感。