信息技术的飞速发展以及“互联网+教育”的推进,加快了信息技术设备融入教室环境。众多研究表明,教室环境与学生的学习投入存在紧密联系,同时,学习投入是有效学习的重要保障,初中生处于生长发育的黄金阶段,其生理与心理都在发生着非常显著的变化,而这些变化都会影响其学习投入情况。与传统教室相比,智慧教室环境中融入了更多的信息技术设备,而在这样的教室环境中,初中生的学习投入情况具体如何,哪些因素会影响初中生的学习投入,各影响因素如何具体影响学习投入,这些都是本研究重点关注的问题。本研究以Q市Z中学在智慧教室环境中学习的初中生为研究对象,运用问卷调查和访谈搜集相关数据,之后使用SPSS 26.0对数据进行统计和分析,从多个方面探究智慧教室环境下初中生的学习投入情况。通过对智慧教室以及学习投入等相关文献资料进行分析与归纳,综述智慧教室以及学习投入的研究现状,借鉴前人的研究,并咨询相关专家以及一线教师的建议,进而对本研究的研究方法与思路进行改进与完善。在此基础上,笔者参考了众多学习投入相关量表,结合本研究的实际情况构建出适合的量表,并进行预测试对量表信效度进行检验。根据前人的研究,对学习投入的影响因素进行梳理,从学生自身因素（具体包括学习动机、自我效能感、技术接受度）、教师与同伴因素（具体包括教师信息技术应用能力、师生交互、生生交互）以及教室环境因素（具体包括硬件环境和软件资源）,探讨在智慧教室环境下其对学生学习投入的影响,并构建了智慧教室环境下初中生学习投入度影响因素模型。研究发现,学生自身因素、教师与同伴因素、教室环境因素分别对学习投入各维度具有显著性的影响。本研究的主要结论如下:1.智慧教室环境下初中生的课堂学习投入整体水平较低。2.学习动机、自我效能感、教师信息技术应用能力、生生交互以及软件资源对初中生的行为投入具有显著的正向影响;自我效能感、技术接受度以及硬件环境对初中生的情感投入具有显著的正向影响;学习动机、自我效能感以及师生交互对学生的认知投入具有显著的正向影响。3.在访谈过程中笔者了解到,个别学生不太适应智慧教室环境,平板电脑的使用时长可能会影响学生的视力;学生希望能够多增加一些电子书资源便于自主学习,同时希望教师能够利用平板电脑多开展合作性、探究性的学习。之后笔者对得出的结论进行分析和讨论,分别从学习动机、自我效能感、技术接受度、教师能力以及教室环境这五个层面提出建议以期提高智慧教室环境下初中生的学习投入,促进智慧教室在基础教育阶段的应用。