在全球化日益扩展的今天,提高外语交际能力成了外语教学的重要目标之一。然而,由于各种原因中国学生却不大擅长于发挥自己的英语语言能力进行交流,他们的英语交际能力还不够强。因此,近二十年来,大量的文献从不同的侧面对交际能力的本质和特征进行了研究并从理论和实践上证明了英语听力能力和交际能力具有不可分割的联系。另一方面,图式理论在外语教学中的应用研究也取得了长足的进步和发展。图式理论因具有很强的概括性和解释力,已被用来解释多方面的心理过程,显现了其研究所覆盖范围的广阔性。在社会交际领域里,最早由Taylor 和Crocker 概括出了五种最主要的社交图式(即PSI 图式)。本文在前人对PSI 图式及交际能力培养的研究基础上探讨了如何通过在英语听力课堂上溶入PSI 图式的方法来提高学习者的交际能力。本研究主要集中在三个问题上:(1)英语听力测试成绩的高低是否能代表其英语交际能力的强弱; (2)PSI 图式在英语听力教学中对培养学生的交际能力是否具有可行性和有效性; (3)如果具有可行性和有效性,可以提出哪些具体的教学方法来帮助学生建立各种类型的交际图式和提高他们的交际能力。本研究使用了实验的方法,首先对80 名非英语专业二年级学生进行听力测试,测试内容包括两部分,分别针对学习者的听力理解能力和交际能力。根据听力理解能力的测试成绩选出了21 名高分者和22 名低分者,然后对照比较他们在交际能力部分所取得的成绩。结果表明高分者和低分者的交际能力并没有明显差距,并且都相对较低。接着作者对所有学生进行了一个月的英语听力强化培训,在小组作业,教师教授,课堂任务等环节中溶入PSI 图式的教学方法,并在最后进行了测试。测试在形式和难度等方面都与前一次测试相同。研究结果显示,PSI 图式在听力教学中对提高学习者的交际能力是可行且有效的。本文同时讨论了上述研究结果的可能原因,并更进一步提出了适应中国学生的听力课堂教学方案。