二十世纪六、七十年代,伴随着认知心理学的兴起,教育信念重新得到关注,研究如同雨后春笋般迅速发展,其中,教育信念是否可变及其影响因素的问题成为了该领域的重要主题,在众多相关研究中对于职前的实习教师的教育信念研究并不多见。另外,师范教育从产生之初,就一直强调理论与实践的结合,在师范教育的重要实践环节——教育实习过程中,分析实习教师的教育信念状况,了解实习教师教育信念有何新的动态,对进一步完善师范教育和教育信念的研究有着重要意义。因此,本研究需要对以下两个问题做出回答:1、实习教师,教育实习前后,其教育信念有没有发生改变。2、教育实习过程中,导致实习教师教育信念改变的影响因素有哪些。针对研究问题,本研究综合了问卷调查法、访谈法以及文本分析法,并且根据教育信念的内隐性以及研究设计需要,研究主要侧重于访谈方法的运用,对x大学的本科实习教师进行研究,经过对数据、文本以及访谈资料的分析,比较x大学的本科实习教师实习前后其教育信念差异情况,研究得出如下结论:1.教育实习前后,实习教师教育信念有发生改变,具体有以下表现:(1)整体而言,实习教师在教育实习前后其教育信念都有发生变化,但未产生整体的颠覆性转变。(2)实习教师教育信念个别维度的变化整体趋向于从开放到中立、甚至偏向传统型。(3)实习教师的教育信念的变化方向、改变程度有别。(4)实习教师教育信念的变化方式主要集中于对原有教育信念的“改正”和补充。(5)不同性别之间和是否为免费师范生之间的实习教师的教育信念变化存在差异。2.教育实习前后,多种因素影响着实习教师教育信念的改变:(1)实习教师教育信念与实习学校对待教育实习的不同重视程度以及实习教师课堂教学次数的不同之间存在一定的相关性。(2)教育实习这一事件理所当然的是实习教师教育信念改变的最重要、最直接的影响因素。(3)实习教师教育信念的改变除教育实习的直接影响外,还存一些其它影响因素,比如教育改革、家长的信任态度以及教师的经济状况等。结合本研究得出的结论,为进一步保护和引导实习教师保持开放的教育信念,对师范院校和教育实习工作提出了相应建议。