《普通高中语文课程标准》(2017年版)对阅读做了专门的要求,表述为“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情”。阅读文本往往文质兼美,为了保留其原有的魅力,需要选择合适、恰当的方式方法来进行教学。当前语文阅读教学一定程度上存在肢解式、灌输式的问题,学生处于被动接受状态,这样的教学不仅没有好的课堂效果,还不能很好地提升学生的阅读能力。整体性阅读提倡要从整体上把握阅读文本,整体性阅读教学的提出就是顺应这一趋势,注重以整体的、全面的视角来看待文本,从整体中开始再从整体中结束,旨在培养学生的整体认知能力和阅读兴趣,提升阅读教学的有效性。整体性阅读教学在语文阅读教学中具有重要价值,研究整体性阅读教学现状,发现存在的问题,提出改进策略,对提高阅读教学的质量,深化语文课程改革,解决学生阅读能力和综合素质提升问题,奠定学生终身学习与发展的能力具有积极意义。本研究在前人研究的基础之上,以新疆阿克苏地区Y中学为研究对象,通过问卷调查、访谈等方法,对Y中学整体性阅读教学的现状进行分析,并总结存在问题。针对研究中发现的问题,本论文提出了整体性阅读教学的改进策略,力图通过对整体性阅读教学的倡导突破当前语文阅读教学的一些瓶颈。论文分为三个部分:第一部分是对整体性阅读教学的理论概述,其中包括整体性阅读教学核心概念的界定、本研究的理论基础以及意义与价值;第二部分是对Y中学整体性阅读教学的现状及存在问题的分析,主要内容包括研究设计及研究对象的选择、调查问卷的信效度分析、调查问卷和访谈结果的数据统计与分析;第三部分是针对问题提出改进策略,主要包括树立整体性阅读教学的设计理念以及整体性阅读教学课堂中导入、提问、情境创设以及总结等教学环节的设计。