笔者作为一名灵寿县的农村初中语文老师,有感于农村初中的写作水平令人担忧,在实际教学中,相当一部分学生达不到我国义务教育阶段的课程总目标。学生不仅两极分化严重,还与城市地区的学生存在明显的整体差异,农村初中学生总体作文水平低下。一方面,出现了学生不喜欢写作文,写作态度差,写作无素材,作文层次杂乱等诸多问题。另一方面农村的语文教师仍受应试教育思想的束缚,固守传统的作文教学方式,使农村初中的写作现状很不乐观。农村初中写作教学陷入了学生难写、教师难教的瓶颈局面。鉴于此,笔者采用了实地调查和问卷调查的方式,对河北省灵寿县的青同镇中、狗台乡中、南寨乡中、慈裕中学四所农村初中的840名学生和65名教师进行了作文教学现状的调查,并抽选了一部分师生进行座谈交流。通过整理相关数据和资料,发现灵寿县农村初中作文教学过程中存在的问题,期望找到改进灵寿县农村初中写作教学质量的具体策略。并为有相关问题的农村学校提出建设性的建议。本文共分四个部分。前言部分,主要介绍与本课题相关的研究成果,对它们的研究情况进行综述,阐述本文的研究现状、研究意义。第一章是笔者对灵寿县农村初中写作现状进行的调查,并对影响学生写作的因素进行了分析。第二章笔者将写作教学存在的各方面问题进行总结,并从学生、教师和教材三个维度入手,分析问题了存在的原因。第三章,也是本文的重点部分,笔者针对问题的原因,提出完善河北省农村初中作文教学的具体策略:对教学起主导作用的老师(一)提高自身语文素养、写作素养;(二)帮助学生积累、组织写作素材的教学策略;(三)开展“小作文”策略;(四)实施“学生自改、互批、师评”的作文评改策略;(五)利用多方资源,寻求多方合作。对教学的主体学生(一)注重培养自身写作热情,克服厌烦心理;(二)发挥农村生活优势,记录生活体验,提升写作水平;(三)多阅读,多摘抄,丰富写作积累;(四)配合教师教学,共同提高写作水平。针对农村学校语文写作教材的优化问题,笔者主要从重组课内教材内容和开发利用课外资源两个方面进行探究。最后又对课堂教学进行了思考,(一)以说带写,打开写作之门;(二)模仿与创造;(三)教师科学引导,激发学生写作兴趣。