教师对学生的评价是课堂教学中一种普遍的现象，而“评价不是为了证明，而是为了改进”这种现代教育评价理念使得评价越来越向着人文关怀的方向发展。作为评价的主体，教师的评价观念和目的是否正确清晰，教师能否对儿童进行具体清晰准确的评价，这将对儿童今后的发展产生重大的意义。目前随着幼儿教育事业的蓬勃发展，教师在教学中是如何评价幼儿的?本研究试图从幼儿园的语言活动入手，对教师的口头评价进行研究，通过课堂观察法和访谈法分析幼儿语言活动中教师口头评价的现状及存在的问题，并就产生问题的原因进行分析，最后提出教师有效口头评价的建议。在文献阅读的基础上，本文从教师言语评价的分类、影响因素、教师言语评价对儿童的影响等方面进行了研究综述。站在前人研究的基础上，本研究提出了教师口头评价的四个维度，并以此为依据进行课堂观察和访谈。结合观察记录和访谈资料，本研究首先描述了幼儿语言活动中教师口头评价的现状，分析了教师口头评价中存在的问题：教师口头评价目的不明确；教师口头评价笼统简单；教师口头评价不恰当；教师口头评价层次低。其次具体分析了问题存在的原因：教师在评价理念的认识上存在误区；教师的语言素养程度较低；教师缺乏评价方面的专门训练。最后提出了教师有效口头评价的建议或对策：教师要有正确的评价观；正视和理解儿童的应答行为；口头评价要正确、具体、精确；批评、表扬要合理适度。