“语言磨蚀”(language attrition,简称“语蚀”)是指语言习得的逆过程,指双语或多语使用者由于停止或减少一种语言的使用而导致语言技能衰退的现象。词汇磨蚀是语言磨蚀非常重要的一部分,然而,目前在我国关于词汇磨蚀的研究大多是一些以定性分析为主的文章。影响英语词汇磨蚀的因素有很多,词汇学习策略就是其中一个主要因素,而关于词汇学习策略对英语词汇磨蚀影响方面的实证研究少之又少。因此,本研究的目的是探讨英语词汇学习策略与英语词汇磨蚀之间的关系,以找出有效降低词汇磨蚀程度的具体学习策略。本研究提出了三个研究问题:(1)英语课程停止6个月后,被试的英语词汇是否发生了磨蚀?(2)被试的英语词汇学习策略与英语词汇磨蚀之间呈何种关系?(3)不同磨蚀程度组被试的词汇学习策略使用有什么不同?本研究采取定量研究的方法,从西北师范大学刚结束大二课程的非英语专业学生中随机抽取112名学生作为研究对象。但是只有84名满足以下条件:(1)参加了大学英语四级考试;(2)在这6个月期间没有学习英语。但在这84名学生参加完第二次词汇水平测试后5名学生的成绩上升了,所以成绩下降的79名学生成为本研究最终的被试。本研究的工具借鉴了O’Malley and Chamot’s(1990)并结合Gu&Johnson’s(1996),由邓芳(2012)改编的词汇学习策略调查问卷,英语广度词汇测试试卷参照了Nation’s(1990)Vocabulary Levels Test(VLT)。研究步骤分为三步:(1)大二刚结束英语课程后进行第一次词汇测试并收集成绩;(2)6个月后进行第二次词汇水平测试并收集数据;(3)词汇学习策略调查,通过问卷调查他们词汇学习策略的应用情况。研究结论如下:1)6个月后,被试的英语词汇确实出现了磨蚀;2)词汇学习策略与英语词汇磨蚀程度呈负相关,其中元认知策略、认知策略中的猜词策略和编码策略与词汇磨蚀相关度最高,即这三种策略使用频率越高,词汇磨蚀就越少;3)低磨蚀程度组使用的词汇学习策略比高磨蚀程度组多,尤其表现在低磨蚀程度组使用较多的学习规划策略、自主学习策略、猜词策略和编码策略;高磨蚀程度组较多使用重复策略和查字典策略。