羌族是我国历史悠久的一个民族。多年来，由于社会经济、语言环境，文化背景等因素的影响，羌族学生的英语学习长期落后与内地以英语为做第二语言学习的学生。羌区的英语教学质量深受羌族地区英语教师缺乏必要的专业素养、对跨语言影响和多语教学缺乏认识的影响，导致英语教学的困难，羌区学生在英语学习上进一步恶化。本文从双元结构理论出发，结合认知同化、认识发现、意义学习、二语习得、语言迁徙等相关理论，分析了羌族学生在“羌-汉-英”三语环境中下英语学习的现状，以及在此过程中的心理机制。通过对北川羌族自治县北川中学两组羌族学生的问卷调查，以及对此问卷数据的科学分析，试图为北川民族地区多语环境下的英语教学研究提供基础，并为该地区的语言教师提供有用的教学信息。全文共七章：第一章为引言，简要讲述整篇论文的主题、结构、目的、意义。第二章为本文的理论背景。第三章讲述分析了本研究的理论出发点“双元结构理论”。第四章是羌语、汉语、英语的对比分析研究，并从语言迁移的角度阐述了羌族学生英语学习中的跨语言影响。第四章为“羌一汉一英”三种语言的对比分析，以及在此三语环境下的教学。第五章通过双元结构理论对羌族学生英语学习产生影响的内在机制做出分析。第六章对问卷数据进行分析，进一步证明第五章中提出的对内在机制的分析。第七章为总结，通过前文的分析，针对羌族地区特有的英语教学条件，提出相应改进建议。