近年来,有关儿童攻击性行为的新闻报道层出不穷,引起社会广泛关注,值得家庭教育、学校教育和社会教育进行反思。如果对儿童攻击性行为不加以矫正,则会使该行为延续到成年,出现人际关系紧张、社会交往困难等问题,甚至还会走上犯罪的道路。本研究以一名遭受过家暴的四年级儿童Z攻击性行为的个案为例,结合其家庭成长环境,分析产生攻击性行为的具体原因,进而运用个案工作的专业方法进行干预,最后对干预过程及个案工作技巧、社会工作者伦理困境等进行反思。通过Buss-Perry攻击性量表以及访谈、观察收集来的资料,对服务对象Z攻击性行为进行分析,发现其攻击性表现主要以身体攻击和言语攻击两种表现形式,且以反应性情绪化攻击为主。同时服务对象Z之所以存在攻击性行为与他的生活系统密切相关。从服务对象自身系统来看,一是自我控制能力差,性格急躁;二是从小家概念淡薄,情感缺失,想博求关注;三是片面认知,把攻击行为当作是一种“获益”、“认可”。从服务对象的家庭系统看,家庭教养方式不当,两种极度相反的教育方式对Z的心理活动也有着很重要的影响。促使自己的行为走向极端化。从服务对象的学校系统看,管束方式欠缺,在校老师矛盾处理不当,引发纠纷等。本研究运用认知行为治疗模式对服务对象进行干预。通过会谈及活动的展开,社工帮助Z认识自己的问题以及激发其改变的愿望,增强Z的自信心,进行认知重建,帮助Z进行合理的认知归因,提升自我控制能力,行为上通过代币管制开展行为矫正训练。与Z的父母进行深入交流,改变家庭沟通方式,缓和亲子关系,恢复家庭教育功能。通过关注不同系统之间的互动与整合,构建家庭、学校、社工三方协助解决问题的机制。评估表明,Z的攻击性得分明显降低,敌意认知得到改变,小Z攻击性行为得到良好的控制,移情能力以及人际关系也得到极大改善,获得了老师、家人和同辈群体的好评。社会工作介入儿童攻击性行为具有一定的优势,能够关注不同系统之间的互动与整合,有效用独特的介入方法、实务技巧去帮助服务对象改变错误的认知和行为。当然,社会工作介入也存在一定的缺陷,往往会面临干预力量薄弱以及社会工作伦理难题。所以,社会工作者不仅要对儿童攻击性行为进行干预,而且要在宏观层面做好积极政策倡导工作。