合作学习是指从学生的基本心理需要出发,设置民主教学的氛围,通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用,完成一定的学习内容和学习任务,以达到每个学生在认知和情感等方面的积极发展。合作学习小组是其基本的组织形式。合作学习兴起于上世纪七十年代的欧美,相关专家学者将合作学习的理论应用于课堂教学,为提高学生的学业成绩,促进学生非认知品质的发展,起了十分积极的作用,被认为是一种十分有效的教育理论和策略。在电视大学英语远程开放的教学实践中,以教师指导的、合作学习小组为基本组织形式的合作学习,取得了比较明显的学习效果。它适应电视大学的教育特点、英语教学的本质和特点及学生的学习特点,它有效地提高了课堂教学的品质,调动了学生学习的积极性,促进了学生学习能力和学习水平的提高,增强了合作精神。但也存在着不少问题。如合作学习小组划分不够科学合理,学习机制不够健全,学生参与度不够平衡,学习时效性不高,评价体系不够完善等。因此,必须分析原因,采取有针对性的措施,促进合作学习的良性运行和深入发展。必须重视合作学习理论的学习研究,转变教育观念,积极开展合作学习的教改实践。根据语言学习的特点,组织和引导学生,开展课内外的互帮互学和交流合作,教师要从学习内容、合作技能、学习策略等诸多方面,加强指导和调控,提高合作学习的实效。同时要重视评价考核、表彰激励,从有利于学生健康发展的角度,完善合作学习的运行机制,保障合作学习的良性运行。相信通过不断的实践探索,合作学习一定能在电视大学英语远程开放教学中发挥更好的作用。