近年来,中共中央、教育部等就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出了很多意见和要求,为新时代“培养什么样的人”“怎样培养人”作出了顶层设计和政策导向。考试命题对学校教育教学具有重要引导作用,是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键环节,对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分。因此,本研究提出构建初中学业水平考试中核心素养测评模型,对深化基础教育评价改革,促进提高育人水平,无疑有积极意义。本研究的主要理论基础是布鲁姆教育目标分类理论、经典测量理论、项目反应理论、中国高考评价体系。以布鲁姆教育目标分类理论、中国高考评价体系为基础,本研究构建了初中化学学业水平考试中核心素养测评模型。测评模型以“立德树人、促进公平、引导教学”为初中化学学业水平考试的考试目的,以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容,以“基础性、应用性、综合性、创新性”为考查要求。研究者对各学科核心素养的测量水平进行划分,确定核心素养测评思路,设计了基于化学学科核心素养的设计命审题的工作流程。本研究运用测评模型,对2019年桂林市初中学业水平考试及桂林市2019届初中学业水平考试适应性训练化学试卷进行分析,分析试题的设计质量、是否符合核心素养立意的要求、学生的化学学科核心素养发展情况,并以三个学校为代表探索核心素养测评模型项目功能差异。测评模型的应用结果表明:这两套试题都积极落实“立德树人”的育人根本任务,以初中化学“核心价值、学科素养、关键能力及必备知识”作为考查内容,体现基础性与综合性的考查要求,充分体现学科特质与育人价值,突出对必备知识的考查,凸显学科核心素养,运用多种情境作为考查载体,将化学学科核心素养、关键能力的考查渗透于试题中。但也都存在考查化学学科核心素养不均衡、学科关键能力不均衡、考查要求相对单一、试题情境简单等不足。从数据上也可以看出参加考试的学生化学学科核心素养发展水平差别较大。通过数据分析,还对试题质量作出评价,对命题提出建议。通过本研究可以得出结论:初中化学学业水平考试中核心素养测评模型具有科学性、可操作性,能为基于化学学科核心素养的初中学业水平考试等命题、初中化学教学与评价提供参考,对发展初中生化学学科核心素养有促进作用。受研究者的理论水平等因素影响,研究还存在一些不足。如建构的初中化学学业水平考试中核心素养测评模型各要素偏理论性,与初中化学课程联系不够紧密等,有待进一步研究。