随着基础教育改革的不断深入,课堂教学的实践变革成为关注的焦点,而核心素养导向下的深度学习逐渐引起了研究群体的关注以及教育个体的重视。深度学习要求学生从学会知识转向学会学习,从信息获得转向问题解决,强调学生学习经验的理解与批判、创新能力与实践能力的培养与激发,对改善缺乏深度的课堂教学起着至关重要的作用。然而深度学习的有效开展离不开对其内在结构以及影响机制等本质问题的探讨,基于此,本研究通过对深度学习内涵特质以及维度结构的系统性分析,探究出深度学习的内在影响机制,从而为深度学习在课堂教学中的有效运用提供理论与实践指导。本研究共包含六个部分,第一部分为问题提出,主要论述了本研究的选题缘由、学术与实践意义,以及深度学习的国内外相关研究综述。第二部分为研究设计,主要阐述了研究的目标、内容、思路以及研究过程中所用到的方法和工具。第三部分分别从学习科学、信息社会、核心素养三个观察视角以及历史、理论、现实三个分析维度揭示出了深度学习的基本内涵,即深度学习是触及心灵深处的学习、深度学习是深入知识本质的学习、深度学习是展开问题解决的学习。此外,从深度学习的发生状态、过程状态以及结果状态归纳出深度学习的三对实践特质:内源性—具身性、持续性—整合性以及深刻性—创生性。基于此,本章节提出了深度学习包含深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解、实践创生五个维度的理论假设。为验证深度学习内在维度的合理性,第四部分则是在对自编问卷信效度检验的基础上,采用对能力结构常用的探索性因素分析法以及验证性因素分析法对对数据进行降维,以此得出合理的潜在公因子,从而形成深度学习的五维度测量模型。第五部分在前四章的基础上探讨了深度学习与学业成绩的影响机制,检验了学习投入在深度学习与学业成绩之间的中介效应,构建出了以学习投入为中介的深度学习结构方程模型。第六部分着重探讨深度学习结构方程模型的运用,即在实际的课堂教学中如何激发学生在学习上的认知、情感以及行为投入,从而真正实现深度学习。大量实践案例表明,问题解决学习能有效地加大学生的学习投入度,是深度学习得以有效实现的基本路径,其中包含课题研究和项目创作两种实施方式。深度学习的具体操作模式为问题驱动的三维引导模式,其中导学、助学、展学三个维度分别指向学习投入的情感、认知、行为三个方面,共同促成最终的深度学习。此外,深度学习导向下的教学策略有三种:指向深度参与的问题驱动教学、指向意义建构的高阶思维教学以及指向学用合一的综合实践教学。本研究在理论、实践以及研究方法上都具有一定的创新意义和借鉴价值。首先采用理论思辨的方式论证深度学习内涵,并揭示其特征以及实践特质,并在此基础上提出深度学习的五个维度。其次,运用量化分析的方式验证其内在结构,建立深度学习与学习投入、学业成绩关系的结构方程模型,进一步丰富了深度学习的理论研究。最后,结合课堂教学实践,揭示出深度学习的引导模式及策略,从而为中小学教师的一线教学提供一定的参考。