目前,虽然高等教育阶段英语教师角色的相关研究已取得丰硕成果,但是有关基础教育阶段英语教师角色的实证研究却寥寥无几。此外,学界对影响高中英语教师角色观念的因素也鲜有涉略。以往研究发现,鉴于人们的观念或者看法往往抽象且无形无状,对于一部分人来说时常难以将其描述清楚。根据Lakoff&Johnson(1980)的概念隐喻理论,隐喻作为一种认知工具,可以协助受访者将自身英语教师角色的理解具体化。因此,本研究尝试利用隐喻作为一种认知工具,探讨英语教师如何使用隐喻对他们的角色进行概念化。具体而言,本研究拟达成三个方向的目标。第一,通过隐喻分析法,以国内一所高中为例,探究英语教师对自身教师角色的理解。第二,探讨将隐喻创建与反思性访谈相结合,如何影响教师对其教师角色的认知。第三,进一步发掘影响英语教师形成个人教师角色观念的因素。本研究选取广西壮族自治区一所示范性高中的30位英语教师为研究对象,通过问卷调查搜集与教师角色相关的隐喻,并对其中16位教师进行了深度访谈。所得数据采用提取式隐喻分析法和归纳法进行分析。研究发现,受访教师使用了九种隐喻来诠释英语教师角色:学习引导者、因材施教者、知识提供者、合作者、鼓励者、兴趣激发者、养育者、权威者和学习环境创造者。创建教师角色隐喻以及反思性访谈对教师自身角色认知的影响主要体现在如下四个方面:1)促进教师对自身教学实践进行反思;2)促使教师对个人教师角色进行批判性思考;3)促进教师对教师角色的理解;4)协助教师发现教学过程中存在的问题或困难。影响个人教师角色观念的因素可大致分为内部因素和外部因素。内部因素包括:个人英语学习经历、教学经历以及个人性格特征。外部因素包括:学生的学习习惯和需求、学生家长、同事、学校要求、高考、以及当地社会对待英语学习的态度。此外,本研究指出了隐喻分析法存在的问题和不足,并针对解决方案进行可行性探讨。总之,本研究佐证了隐喻是探究教师角色观的一种有效途径,为隐喻应用于中国高中英语教师角色研究提供了有力的实证证据。