在第二语言及外语学习过程中,动机被认为是决定学习成绩的主要因素之一。以加德纳及马斯洛等为代表的教育学家和心理学家采用不同的研究方法,在动机方面进行了大量研究,提出了各种不同理念。动机是学习过程中情感态度。新课标认为情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 本文作者在行唐县支教过程中发现相当一部分学生英语学习的动机不高,因此在动机理论的指导下对农村高中学生的英语学习动机进行了深入了解,重点关注学生英语学习动机的构建,成功与失败的归因及影响男女生英语学习动机的因素的异同。 本文通过对行唐县南桥高中高二年级六个班学生随机抽查140名进行问卷调查,来探讨学生在英语学习中的动机状况。问卷包括学习英语的原因,影响学习动机的因素和对成败的归因。在第一学期末通过对20名学生的访谈来了解学生对作者针对问卷揭示的问题所采取的动机策略及教学实践的效果反响。 调查发现:大部分学生表现出较强的工具性动机,女生比男生的工具性动机更强:女生比男生对英语感兴趣;很多女生把回报家长作为学好英语的重要动力之一;大部分学生把成败归因于努力程度和学习策略等因素,部分学生把失败归因于学习环境及语言学习能力等不可控因素;传统的教学方式降低学生的学习动机;学习资料的不足及教学设备的匮乏影响学生的学习动机。 基于本次调查的发现,作者从动机理论及教学方法两个角度对如何在象行唐县南桥高中现有条件下提高学生英语学习动机进行了一些探讨,并在自己所教班级进行一些尝试,包括:创造激发学生学习动机的环境,通过加强学生在学习过程中的参与来增强学生学习的自主性,通过传统教学与交际教学等教学方式的有机结合来增加学生对英语学习的兴趣并提高学习效果,通过精心设计教学内容的呈现方式、课内教学结构的组织、课外作业及课外资料的补充来弥补教学资料的不足和教学设备的不足,从而提高与保持学生的学习动机。 在2005-2006年度第一学期末对部分学生进行的访谈证明作者在教学中从动机理论的运用与教学方法的改进两方面所做的尝试对激发学生英语学习动机效果明显。