本文着重对《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的甲乙丙三级形容词同义组进行了考察。论文从对外汉语词汇教学的实际需要出发，运用语义学、词汇学、语法学的相关理论，主要采用静态描写与动态考察相结合的方法，对所搜集的同义组主要作了以下几个方面的考察和分析。 第一部分是界定，我们对可能与三级形容词构成同义关系的词语进行了梳理和甄别。在界定时，主要依据大多数学者所认同的“义同义近说”的观点，主要采用了符淮青先生的“词义成分-词义构成模式”中有关表性状词语的分析方法。我们将不具有同义关系的词语以及丁级词、超纲词排除后，共获得182组同义词。 第二部分探讨了同义组辨析的思路和步骤。我们的辨析工作是从词义和用法两个角度进行的。词义方面包括了理性意义和感性意义(色彩)两个方面的辨析：用法方面主要考察了同义组成员的句法功能、组合能力、变化形式等方面的差异。具体的辨析思路和步骤是：首先考察同义组成员的《现代汉语词典》释义，随后将每组同义词放入具体的语言环境中进行分析考察，全面展示其在理性意义、色彩和用法三个方面的细微差别，同时借鉴符淮青先生的“词义成分-词义构成模式”的分析方法，对有关同义词的释义进行分析、调整和补充，最后总结出该同义组在三方面的差异。 第三部分我们把语义特征与语法功能结合起来，对同义组进行了分类。从词性的角度，将其分为两类，一类是相同词性的词语组成的同义组，即形容词同义组，共计159组；一类是不同词性的词语组成的同义组，即形-动同义组、形-副同义组和形-名同义组，共计23组；从语义特征的角度我们再对159组形容词同义组进行了细分，归纳出了表示范围、情状、价值、心理动态等二十六个语义范畴，并且我们还对形容词同义组中由非谓形容词、非定形容词所构成的同义组进行了归纳和统计。 本文所作的考察是为了服务于对外汉语词汇教学，因此，结合形容词同义组自身的特点，我们从义类的角度把形容词同义组分为了三个大类：第一类是描述人或事物显性的表象、境况的形容词同义组，其特点是都属于表现外在的可观察的性状的词语；第二类是描述人或事物隐性特征的形容词同义组，其特点是都属于反映事物内在的本质属性的词语；第三类是描述人的德行、心态的形容词同义组，其特点是都属于主要用于描述人的某种性状的词语。这种从语义入手的分类，易于教师和学生在“教”和“学”的过程中理解和判别，更好地满足辨析形容词同义组差别的需要。在此基础上，我们对各类同义组运用上面探讨过的辨析方法步骤分别从理性意义、色彩和用法三个方面进行了辨析。通过静态描写和定量统计分析，我们找出了各类同义组在辨析时的一些差异项目和辨析角度以及不同类别同义组在辨析方面的一些规律。例如：理性意义方面主要反映在适用对象和对象特征的不同，各类同义组的具体辨析角度有所不同。色彩方面主要表现在语体色彩和态度感情色彩上的不同，特别值得注意的是语体色彩不同的同义组成员在充当句子成分上和作不同句子成分时词语搭配的数量上差异明显，口语体形容词多用作谓语，书面语体形容词多用作定语。用法方面主要表现在受程度副词修饰的情况、能充当何种句子成分、能否重叠、可否用于某些特殊句式、构词能力等方面的差异，其中能否作状语的差别以及特殊形容词同义组作定语或谓语方面的差异是辨析的重点。 本文考察和分析HSK甲乙丙三级形容词同义组的目的是，希望通过做一些基础性的辨析工作，能发现一些汉语同义组的特点，并尝试寻找一种适合于第二语言教学的同义词语的辨析方法。我们这里所做的有关汉语同义词问题的考察研究还只是一些初步的探讨，希望能为现代汉语同义词理论的研究者提供一些借鉴和参考。