随着“一带一路”的不断发展,我国中等职业教育有了“走出去”、提升国际影响力、助推“中国标准”走向世界的需要,中共中央国务院非常重视中等职业学校开展“一带一路”对外合作,并出台了一系列文件,习近平总书记曾在公开讲话中对此问题做出过明确指示。就泰国方面而言,泰国“4.0”发展是关系到泰国是否能走出经济低迷的关键因素,要实现“4.0”产业发展目标,中等职业教育的发展至关重要,因此,双方亟需加快发展中等职业教育合作。首先,通过逐一搜集资料,本文全面梳理了中泰职业教育合作的发展现状和历程,发现在中泰职业教育合作中,存在主要参与者是高职学校,而中等职业学校的参与度非常低的问题,这一问题的存在明显不符合中共中央国务院和习近平总书记对中等职业学校提出的积极开展对外合作的要求。紧接着,为了研究这一问题,本文从“一带一路”和泰国“4.0”对职业技能人才需求的角度研究了中等职业学校开展中泰职业教育合作的必要性,研究发现,目前泰国工人劳动力中,受教育水平极低、受职业教育水平极低的“双低”工人占比巨大,劳动力市场重心下沉,这直接指向了中等职业教育的严重缺乏,更为严重的是,由于泰国职业学校的师资严重匮乏,不仅难以满足对现有学生的培养需求,更难以满足4.0发展进程中泰国本土企业和中国驻泰企业在未来对职业技能人才更大的培养需求。基于此,中等职业学校开展中泰职业教育合作,不仅能够帮助泰国占比巨大的“双低”工人提升职业技能,适应泰国“4.0”发展的需要,还能够促使我国中等职业学校加快在“一带一路”中“走出去”的步伐,提升国际影响力、助推“中国标准”走向世界,故而,中等职业学校开展中泰职业教育合作是双方共赢的、必要的。之后,分别选取已经开展和尚未开展中泰中等职业教育合作的两类具有代表性的中等职业学校进行访谈,探讨中等职业学校开展中泰职业教育合作的可行性。经过访谈,不仅明确了中职学校开展中泰职业教育合作在实践中是具有可行性的,中等职业学校开展中泰职业教育合作将大有可为,还了解到了中等职业学校开展中泰职业教育合作存在的主要阻力是什么,有针对性地探讨了解决方案。接下来,一方面总结了高职学校在开展中泰职业教育合作中的,可以为中职学校所借鉴的有益经验和存在的问题,另一方面紧密结合产业发展,以4.0职业技能人才需求为导向,明确合作方向、合作空间。最后结合前文提出了我国中等职业学校如何克服阻力,找到合作切入口,走出中泰职业教育合作中“走出去”的第一步,并进一步根据Jane Knight的相关理论构建了中等职业学校开展中泰职业教育合作的立体框架。