本文主要是将伽达默尔的“前见”理论与语文阅读教学结合,探索前见理论对语文阅读教学的指导和意义,更好的将前见理论运用到语文阅读教学过程中,从而能够更好的提高语文阅读教学的质量。伽达默尔作为继胡塞尔、海德格尔之后德国最伟大的哲学家,由他和海德格尔所创立的哲学解释学对整个人文学科影响颇深,其中的前见理论是哲学解释学中一个很重要的概念,是最积极的又最具有影响力的一个概念。伽达默尔认为前见是历史的产物,是构成个人的历史存在,并且为一切的理解提供了基础。前见理论具有以下四个方面的特征:理解的积极性、时代性、个体差异性、动态发展性。由此可以看出任何对文本的理解都具有多样化和个性化。语文是一个自学性较强的科目,尤其是阅读,它带有非常强的个人理解色彩,阅读实际上就是把阅读对象纳入读者个人的经验世界。阅读教学是中学语文教学的重要的教学环节,是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力以及思想认识水平的综合运用的过程,语文教学任务可以完全由阅读教学这一个环节来完成。在语文的阅读教学中可以激活学生的想象能力、直观能力、体验能力和感悟能力,前见理论对语文阅读教学能够起到重要的作用。利用自己的前见理解阅读对象,由于个人的认知水平、知识结构、生活体验、兴趣爱好、生理条件等方面的差异,读者对同一文本的理解会必然呈现出不同的状态。因此,在语文阅读教学中要充分利用前见理论,给学生一个自由、民主的阅读环境,这样就有利于不同类型的学生对文章进行深入理解和探究,因材施教,充分发挥学生学习的积极性和主动性,这样才能够真正培养出学生的创新能力、扩充学生对文本的理解内容。前见理论既然对阅读教学有着这么重要的作用,在具体的阅读教学中要实施一些教学策略:第一、阅读内容选取上要做到时代性科学性的统一和难易要适中,阅读内容的正确地选取是阅读教学进行的正确的关键,是阅读教学取得进展的一个重要方面的内容。只有阅读内容选取的合理得当,阅读教学的工作才能够顺利的进行,阅读教学才能够进行的有保障。第二、阅读方法上要做到创设情景、选取最佳切入点和利用对话理论丰富前见,广大的教师应该在新课改的理念下不断的深入学习阅读教学方法理论知识,在接受美学的指导下,在前见理论的熏陶感染下,推动阅读教学的发展。第三、阅读评价上要实施动态性发展性评价和多元性评价,对学生的阅读评价应该根据情况不同采取不同的方式。这是因为任何一种评价方式都不可能适应所有的情况,对阅读评价需要多种方式,评价也应该是不断变化和发展的;另一方面评价的对象是学生,学生本身就是不断发展和变化,这种变化和发展会体现在多种方面,再说学生的发展也不是整齐划一的,是体现着差异性和个性的,如果用一种评价方式来对他们的阅读进行评价,显然是不利于学生的发展,会阻碍学生的个性和创造能力的发展的。