学习自主性被视为语言学习过程中的先决条件,培养学习者自主学习能力已成为外语教学最重要的目标之一。研究生理应具备初步的独立进行科学研究的能力,这种能力的形成很大程度上依赖研究生的学习自主性。然而,文献表明,国内外对自主学习的研究主要是介绍其定义、理论基础、必要性及培养途径。将学习者个体情感因素,特别是把自我效能感作为切入点的实证研究相对较少。此外,已有的相关研究中,研究对象局限于非英语专业本科生和高职高专学生,针对非英语专业研究生的研究很是匮乏,且研究方法过于单一。因此,本文通过定性与定量研究相结合的方法,对非英语专业研究生自我效能感与英语学习自主性两者之间的关系进行探讨,以期为研究生英语教学和非英语专业研究生英语学习提供有效建议。本文意欲探究:(1)非英语专业研究生的英语学习自主性总体状况如何?不同性别、专业的研究生在英语学习自主性方面是否存在差异?(2)非英语专业研究生的自我效能感总体状况如何?不同性别、专业的研究生在自我效能感方面是否存在差异?(3)非英语专业研究生的自我效能感和英语学习自主性有无相关性?(4)非英语专业研究生的自我效能感能否预测其英语学习自主性?本研究以山东师范大学102名非英语专业研究生为研究对象,通过定量研究和定性研究相结合的方法,使用问卷调查以及半结构访谈来收集数据,获取了非英语专业研究生自我效能感和英语学习自主性的数据信息。对调查问卷得到的定量数据通过SPSS 17.0软件进行分析,并对半结构化访谈获得的资料进行了定性分析。通过对问卷调查以及访谈数据的整理分析,研究的主要发现如下:(1)非英语专业研究生的总体英语学习自主性处于中高水平;性别、专业等因素对非英语专业研究生英语学习自主性影响不显著。(2)非英语专业研究生的一般自我效能感处于相对较高水平;性别、专业等因素对非英语专业研究生自我效能感影响不显著。(3)非英语专业研究生英语学习自主性和自我效能感存在显著的正相关关系,并且英语学习自主性的四个维度和自我效能感也存在正相关关系。(4)非英语专业研究生的自我效能感对英语学习自主性具有显著的预测作用。笔者在已有研究结果的基础上提出了若干教学建议,指出了本研究的不足与局限性,并对未来研究提出参考建议。