为更好地提高初中英语教学水平,更多的初中英语教师意识到课堂多模态的重要性,教师们逐渐开始将多模态用在课堂教学当中,这样便可以将课堂的多模态话语功能发挥到最大,从而提高了课堂学习氛围,促进教学。教师话语是教育者向学习者传授文化知识,监控学生的课堂表现的工具,更是师生之间交流知识与思想的媒介。一堂课的好坏大多是有赖于教师话语的功能性和有效性。为充分了解中小学英语的课堂教学效果,提高教师的课堂教学质量,对英语课堂教师话语分析应引起更多的关注。因此,对初中英语课教师的多模态话语分析变得很有必要。多模态话语分析理论是作为一种新的语篇分析方法理论出现,它是在系统功能语言学和社会符号理论两种理论结合基础上进一步研究发展应用起来。多模态话语的课堂教学符合当今时代发展需要。然而笔者从查阅以往的资料中发现,国内对初中英语课上教师的多模态话语分析的研究很少。因此,本课题研究主要目标是将Halliday的系统功能语言学作为理论基础,对于教师的话语在初中英语课上的应用问题进行了分析研究。本研究首先是通过课堂观察的方法来了解在初中英语实践性教学中可能出现的主要多模态因素及其实际的教学成效;其次,通过调查问卷与访谈法来深入研究教师的多模态话语教学在英语课堂上是否更好地有助于学生们正确理解自己所学的知识,是否更好地促使和激发学生们对于英语的学习兴趣,是否能够有助于提高学生们的学习效果;最后,对如何合理、有效运用多种模态话语来指导中学英语课程教学展开了深入系统的探究。本研究以岚山区实验中学和玉泉实验中学的英语教师和班级学生作为研究对象,探讨了多模态下初中英语教师课堂话语,研究结果如下:第一,大多数教育工作者和学习者认为,多模态教学对学生理解所学知识很有帮助。第二,利用多模态话语教学可以充分使学生改换多种感官加入到学习英语的深入学习中,使得学生对于英语的深入学习以及兴趣大大的的增加,学习成绩也可以提升的比较快;第三,通过运用课堂观察的研究方法,我们可以明显看出,学生在初中英语课堂上的活动参与已经得到了大幅提高,英语课堂学习的综合能力和英语自信心也在不断加强。