本篇论文对国内不同水平的英语学习者做了一项有关英语写作过程中母语参与量的研究。其目的在于调查中国英语学习者在英语写作过程中的母语参与量。十二名受试者用有声思维法进行英语看图写作。整个过程进行录音并用文字记录,然后通过SPSS软件分析找出他们在各写作思维活动中的母语参与量。本文通过观察横断组不同英语水平受试者对同一幅图写作和纵深组同水平受试者长期写作的母语参与情况,试图找出中国英语学习者英语写作中母语参与和发展情况。本文主要运用了描述性统计分析和单因变量方差分析方法。通过对实证数据的定量和定性分析,本研究得出以下发现:1)横断研究表明:受试者的英语水平影响他们英语写作中的母语参与量。从母语参与总量和各种写作思维活动的平均值看,英语水平高的受试者较低水平受试者参与的母语量少。横断组中所有的受试者在内容构思和监控上大量使用母语。在寻词和求型中三组受试者使用母语的差异不大,但在其他思维活动中,三组受试者使用母语量有较大差异。2)纵深研究表明:从总体上看,受试者的母语参与量随英语写作次数增多而减少,说明英语写作次数影响母语参与量。和横断组受试者一样,纵深组受试者在内容构思和监控上也大量使用母语,而且寻词和求型中使用的母语量随增多写作次数的变化不大。但是在内容构思和结构构思中,母语随着写作次数的增多减少较快。3)在英语写作过程中,受试者大量借助母语进行内容构思和监控。随着英语水平的提高,他们在内容和结构构思中越来越少地使用母语,但在寻词和求型中变化不大。这说明较之内容和文章结构的写作,英语学习者在词汇和句法形式上更难取得较大的进步。基于以上发现,文章进一步对英语写作的学习和教学提出了一些建设性建议。首先,我们应看到写作中内容和文章结构的学习较词汇和句式结构简单,所以教师和学习者都应把写作重点放在词汇和句式结构学习上。而且我们不能盲目地认为英语写作中使用母语是错误的,相反,我们应看到使用母语是英语写作中的自然过程。随着英语水平的提高,母语参与量的减少,最终达到直接进行英语构建的写作过程。