读后续写作为一种新型外语学习方法,引起了学界的广泛关注。现有研究已为该方法做出了一系列理论阐释,并对其在实际教学中的成效进行了检验。读后续写的促学效用具有系统的理论支撑。根据王初明教授提出的“续论”,语言实际上是通过“续”实现的,而读后续写正是充分地利用了在“续”中习得语言的机制,使学习者在互动的过程中更高效地学习语言。相关学者对读后续写在实践中的促学效果进行了多方面论证,研究发现,这一方法在提高学习者写作水平、学习重难点语法项目等方面具有明显的促学作用。以往的读后续写研究大多采用的是定量分析的方法,根据这些研究,我们可以知道读后续写在实际教学中确实具有促学作用,而这种促学作用在写作风格、协同效应以及文本的流利度、准确度、复杂度等方面均有不同表现,但是这种促学作用的发生过程是怎样的,以及在各方面表现不同的内在原因是什么,对于这些问题,目前还没有人作出比较充分的回答。我们认为,回答这一问题需要对学习者使用读后续写时的思维过程进行近距离的观察,因此我们决定采用定性研究的方法,针对两名澳大利亚汉语学习者展开个案调查,通过有声思维以及半结构式访谈,对他们使用读后续写进行汉语写作时的思维过程及个人体验进行了细节性的描述,并对其写作结果进行系统的分析和讨论。在本研究中,我们得出如下几个结论:(1)读后续写的形式变化会对学习者的构思行为造成一定的影响。(2)形式简明、难度适中的续写形式更能受到学习者的欢迎。(3)读后续写能够通过形式的改变对学习者文本产出的流利度、复杂度和准确度产生影响。(4)读后续写可以通过改变形式,影响学习者与阅读材料的互动情况,从而影响续写中的协同表现。