【摘 要】
:
目的: 1.观察Ceramage聚合瓷嵌体修复后牙牙体缺损的短期临床效果,为长期的临床研究提供初步资料; 2.比较全酸蚀型与自粘结型两种树脂粘结系统对Ceramage嵌体修复术后牙体
论文部分内容阅读
目的:
1.观察Ceramage聚合瓷嵌体修复后牙牙体缺损的短期临床效果,为长期的临床研究提供初步资料;
2.比较全酸蚀型与自粘结型两种树脂粘结系统对Ceramage嵌体修复术后牙体敏感的影响。
材料和方法:
对2007年10月至2008年3月期间就诊于中山大学附属口腔医院修复科并符合本研究纳入标准的27位患者(平均年龄33岁)行Ceramage聚合瓷嵌体修复,共计29例。术前使用电脑比色仪记录基牙颜色,根据树脂嵌体预备原则进行牙体预备,硅橡胶制取印模,全部临床操作由同一名医生完成,并由同一技术人员完成Ceramage聚合瓷嵌体的制作。病例随机分为A、B两组,A组14例修复体采用3M RelyX ARC全酸蚀型树脂粘结系统(ARC组);B组15例使用3MRelyX Llnicem自粘结型树脂粘结系统(Unicem组)。按操作说明书完成粘结,光固化后抛光。不包括操作者在内的两名检查者经过前期培训及校正,分别于Ceramage嵌体粘结完成后1周(基线)、1个月、3个月及5个月,依据美国公共健康协会修正标准对患牙进行临床评价;通过向患者问询并记录其对嵌体颜色匹配、表面粗糙度及咀嚼舒适度等项目的主观满意度;最后,对A、B两组嵌体的临床成功率及其临床客观指征进行频数分布分析,采用SPSS 13.O统计软件对粘结后1周的术后敏感发生率进行Chi-square检验(双侧α=0.05)。 结果:
1.所完成的29例Ceramage聚合瓷嵌体中,失访3例(3名患者),随访26例(24名患者);在5个月的观察期内,ARC组12例嵌体的存活率为100%;Unicem组14例嵌体失败1例(术后2个月后脱落),存活率为92.9%;
2.Ceramage嵌体在边缘着色、修复体完整性、表面粗糙度、继发龋等检查项目中的“优秀”率为100%;边缘适合性基线处的评价较高,在随访观察中有较大改变;解剖外形及颜色匹配评价较低,但均在临床可接受范围内;
3.ARC组嵌体粘结后1周出现术后敏感的病例数(5例)多于Llnicem组(0例),两组问差异有统计学意义(P=0.012<0.05);3个月后所有患者的术后敏感症状有缓解且在观察期内无反复;
4.24名患者对嵌体咀嚼舒适度及表面粗糙度的评分均为非常满意;22名患者(91.7%)将嵌体美观度评为非常满意,1名患者(4.2%)评为满意,1名患者(4.2%)评为一般。
结论:
1.Cemmage聚合瓷嵌体修复后牙牙体缺损的短期临床表现较好;
2.全酸蚀型粘结系统在粘结后初期患者出现术后敏感的比例较自粘结型树脂粘结系统的高,但所观察到的术后敏感可在3个月内得到缓解。
其他文献
目的:本课题通过将牙周病患者分别使用Vector牙周治疗仪与传统超声系统进行牙周基础治疗,采用视觉模拟评分法(visual analogue scale,VAS)进行疼痛评估,同时运用牙科畏惧调查量表
背景:近年来,种植修复手段日益普及,然而,传统的种植体植入过程仍然面对硬组织条件、周围重要的解剖结构、时间、术野等限制[1]。数字化导板从最优的修复方案出发,设计理想的
目的:观察在成人闭锁性深覆(牙合)拔牙矫治过程中,运用生理性支抗PASS矫治技术配合平面导板有效地打开咬合,解除上下颌闭锁关系的一例患者临床效果。 材料方法:甄选大连奥索口
摘要:英语教学中,词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。但是如何让学生掌握好每个单词的发音和书写是摆在我们面前的一个重大问题。本文作者结合教学实践,就高中阶段如何进行词汇教学及怎样加强学生对词汇的记忆进行了一些探析。 关键词:高中英语;词汇教学;巩固记忆 中国分类号:G633.41 词汇是语
【摘要】在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。 【关键词】思维;兴趣 中国分类号:G623.5 随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教
最近,全校掀起了实行“高效课堂”的热潮,教师们涌跃参加,大胆尝试,互相交流。笔者也尝试着上了几节“高效课堂”课,也听了几节“高效课堂”示范课,感受颇多。下面笔者就谈谈自己对高中数学高效课堂的实践与认识,愿与同行蹉商。 什么是高效课堂呢?笔者认为:所谓高效课堂就是对于传统的课堂教学的“低效”而言的。它属于“有效教学”的范畴,立足于课堂,在“有效教学”中,追求“低耗高效”。高效课堂的核心是在课堂教学
摘要: 近年来,我国幼儿教育小学化现象越来越严重。我们所提倡的教育是德、智、体、美、劳全面发展。如今的教育过于注重智力教育,忽略了德、体、美、劳等方面的教育;太过于重视知识的灌输,缺乏锻炼幼儿自主学习的能力的培养;过于看中考试的结果,忽视其学习过程的重要性。总的来说,教育小学化是社会各方面原因产生的。必须找到行之有效的解决办法,保证幼儿的正常成长。所以,本文对幼儿教育小学化的产生原因,产生的后果,
摘 要:本文从几个方面探讨了在教学中要培养学生的数学情感,充分发挥情感的积极作用,这是提高数学教育质量,促进学生全面、和谐、主动发展的重要途径。 关键词:数学情感, 数学教学, 培养 中国分类号:G633.6 数学情感是在数学学习活动中表现出来的好恶倾向和心理感受,对数学学习起着重要的调节作用。布鲁姆曾指出:“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的1/4可由个人情感特征加以说明”
摘要:中学数学的教学评价是一门十分细致而复杂的艺术。如何搞好这项工作,并不是一件简单的事情,仅凭看几本书,听某些专家的专题报告远远是不够,必须经过长期的摸索和实践,才能把握好这门艺术。使学校的教学工作得到全社会认可。 关键词:中学数学;课堂教学;教与学;创造性思维 中国分类号:G633.6 前言 21世纪对人才的需求提出了更高的要求,要求人们具备各项素质和实践的能力,要求富有独立、自主、创