外语的学习以大量的输入为基础。阅读作为英语学科中语言输入的主要方式之一,在英语教学中占据重要地位。培养学生的阅读理解能力是英语阅读教学的主要目标。2011年义务教育新英语课程标准实施后,任务型教学方法在我国初中英语教学中得到了更广泛的运用并取得一定成果。但应用该教学方法时,学者和老师发现有不足之处,如分组具有极大地任意性,教学仍侧重教师教学方法的应用,忽视学生的智能分布等。加德纳提出的多元智能理论,充分尊重学生个体差异,发挥其智能优势并获得全面发展,在外语教学中得到了一定的贯彻。通过分析学者、专家对多元智能理论框架下任务型英语教学的研究,本研究发现前人的研究多集中在开发适用于八种智能的教学活动、教学原则、教学建议、针对某一课的教学设计等,但忽略了宏观的任务型教学过程模式的设计以指导英语教案设计。因此,本研究将任务型教学与多元智能教学进行有机结合后,论述其可行性,设计出该教学法在初中英语阅读教学中的教学模式以及适用于由外语教育教学研究出版社出版的初中英语八年级上册英语阅读教学教案。驱动本课题的研究问题为:多元智能理论框架下的任务型教学法在调动学生阅读兴趣方面起什么作用?多元智能理论框架下的任务型教学模式与传统任务型教学模式的教案设计有何异同?实施多元智能理论框架下的任务型教学模式,对学生的阅读理解能力有什么影响?基于本研究设计的新方案,进行了为期四个半月的教学及实证研究。本研究以辽宁省大连市某一中学初中二年级2个班为实验对象,结合智能测验,问卷调查,访谈和前后测试的方法。问卷调查旨在了解学生们的阅读兴趣、动机、策略以及在阅读过程中存在的问题。在实验过程中,对实验班的阅读课堂采用多元智能理论框架下任务型教学模式,而控制班仍使用传统的任务型教学模式。最后借助于SPSS 21.0软件分析实验班和控制班前侧和后测成绩进行对比分析。通过访谈,进一步了解学生对该教学法的理解及意见。研究结果表明多元智能理论框架下任务型教学模式优于传统任务型教学法,能够提高学生的阅读兴趣,改善阅读理解能力,提高阅读成绩,从而验证了在初中英语阅读课堂中运用多元智能理论框架下任务型教学模式的可行性和优越性。新教学模式的教案设计,在教学目标、智能培养、教学评价等方面与任务型教案设计相比也有一定的优越性。最后,本研究提出相关的研究建议,并分析本研究的局限性,以促进教育研究者对该教学模式的进一步研究。