小学阶段是对事物形成基本认知的一个重要阶段,这个时候的的教育往往可以让人受益终生。对于小学生的优秀传统文化教育可以促进小学生的全面发展,提升小学生的思想道德水平,更好的适应素质教育的要求。另外,马克思,恩格斯的文化观点由于历史和时代的局限性虽然不能够为我们提供符合我们当下现状的现成经验,不过其中的精髓和内涵深藏于经典文本之中,对于我们研究小学传统文化教育具有非常重要的借鉴意义。因此,本文从马克思主义文化观的角度来探寻小学传统文化建设的思路,将马克思主义文化观中的观点与当前小学传统文化教育的实际情况相结合,来解决当前小学传统文化建设中出现的问题,推动小学传统文化教育和谐健康发展。本文第一部分主要论述了本文的研究背景;本文研究的目的和意义;当前国内外研究的现状以及研究方法和创新之处。本文第二部分主要论述了“中国传统文化”、“小学传统文化教育”的概念内涵、以及对小学生进行传统文化教育的必要性。本文第三部分针对某乡镇小学的小学传统文化教育的问卷调查的结果,从“传统文化知识的了解情况”“传统文化课程的开设与落实情况”、“传统文化教育方法的运用情况”以及“传统文化教育的效果和影响”这四个方面进行了系统性地分析。其中问题主要表现在:传统文化知识学习仅限于书本;传统文化相关课程开设过少;传统文化教育方法单一;传统文化教育的效果有限。本文第四部分主要针对第三部分问卷的结果分析出的问题,从校内和校外两个角度分析了造成这种现状的原因。从学校内部看,主要是:传统文化无专门课时安排;传统文化无专门教材;传统文化教育活动缺乏;各非语文课任课教师重视程度不够;传统文化教育师资欠缺;传统文化教育的课堂组织不规范。从学校外部看,主要是:家庭教育的缺乏;政府的重视程度不够;社会环境的不良影响。本文第五部分主要针对小学传统文化教育的现状,论述了解决这些问题的方法和途径。首先,要提高各教育主体对小学传统文化教育的重视程度,从学校、家庭和政府部门、社会网络媒体四个部门分别论述。其次,要加大各学科与优秀传统文化的整合力度,分别从语文、思想品德、美术、科学、英语、数学、体育七个学科探究整合的方式方法。最后,要创新传统文化教育的形式,从丰富传统文化教育的实践形式和增加宣传传统文化教育的途径两点进行论述。