过去的许多研究表明:绝大多数的语言错误都是由词汇错误造成的。在交际,翻译,写作这三方面存在的最严重的错误便是词汇错误。导致词汇错误的主要原因是学生积极词汇获得能力的有限性。所以,如何提高学生的积极词汇获得能力,使他们在各种场合灵活运用所学词汇成为重要的研究课题。以认知心理学理论为基础的概念获得模式强调词汇的习得不是既成的,是在老师和学生合作的过程中逐渐被学生所习得的。在这一模式指导下的教学活动中,学生是主体, 教师是引导者。利用概念获得模式组织教学有助于提高大学生的积极词汇习得能力。但这一词汇教学模式在实践应用中的有效性至今还无人涉及。本文运用概念获得模式来指导大学非英语专业本科生词汇教学,通过实验初对实验组、控制组学生的翻译和作文分析,找出造成学生词汇错误的原因。并针对这些错误,对实验组进行系统的强化训练,从而使学生有意识地摆脱传统的词汇学习模式及思维方式的束缚,从而提高学生的积极词汇量。经过一学期的针对性训练,实验后的测试显示实验组和控制组差异显著,也证实了实验前的假设:把概念获得模式引入词汇教学实践中,有助于学生摆脱传统的词汇学习模式的束缚,提高学生的积极词汇习得能力。最终,提高学生交际, 翻译,写作三方面的能力。