词汇学习在二语习得中一直占有重要地位,学习者对于词汇知识的掌握对于其语言能力的影响是十分巨大的。因此近年来许多学者,如Laufer, Nation, Meara,和Read都已经在这一领域进行了众多理论和实践研究。虽然成果斐然,但是在词汇与语言能力之间的关系问题上仍存在很多争议。特别是在产出性词汇方面,因为存在准确估计和测量的困难,所以还需要进行更多的实践研究来发掘和探索。因此,23名华东师范大学英语系一年级的学生成为了此次研究的对象。本文以这些学生在一个学年内所写的作文和在时隔一年的两次语言综合能力测试(测试基于欧洲语言教学共同纲领设计,分为听说读写四个部分)成绩为样本,来分析他们的产出性词汇与语言能力之间的相关性。基于一年的观察和研究所掌握的情况和数据,此次研究目的在与对一下问题进行探索：1.学生产出性词汇与他们在测试中表现的是否存在明显的相关性?2.产出性词汇与听、说、读、写四种语言能力上的相关性是否存在明显差异?3.在学生中是否存在明显的个人差异?如果存在差异,那么是什么导致差异的产生?通过数据分析,学生的产出性词汇与语言能力的相关性并不显著(相关系数为0.203,p值为0.353)；且在四种语言能力上,相关性虽然都不显著,但是依然存在一定的差异。可以推断学生的语言能力在一年的专业学习之后,普遍分部与B1和Cl之间,差异性不大,但学生在一年内的成绩进步有明显的差异,一些学生分数有很大提高,但是一些原本水平较高的学生的进步并不明显,可能已经出现了“石化”现象。本文就此对其原因进行了探讨,并提出了相关建议,希望能够对语言教学和研究有所帮助。