“产出导向法”（production-oriented approach,以下简称POA）是由我国著名学者文秋芳教授提出的一种教学方法,其目的是解决我国外语教学中“学用分离、效率低下”的突出问题。目前已有很多学者在该理论体系的指导下进行实践探索,使其不断完善。大量研究证实,POA在高校外语教学中是行之有效的。然而,以高中生为研究对象且考察POA整体教学效果的实验研究尚不多见。实际上,高中英语教学中同样存在“学用分离”的教学困境。在高考的应试压力下,学校压缩教材内容、增加练习课时成为普遍现象。教学过程中教师过于关注学生记忆单词、背诵范文、精炼语法等语言学习能力,而忽略了学生表达个人观点意图以及发展多元思维和批判性思维的语言运用能力。随着高中英语教学改革的不断深入,《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）对高中英语教学提出了新的要求:着力提高学生的学用能力,发展英语学科的核心素养。因此,本研究尝试将POA引入高中英语的教学中,旨在验证POA高中英语教学有效性,以期帮助学生提高学用能力。为达到该目标,本研究提出以下研究问题:1.POA是否对三种产出形式（引导性写作,口头陈述,句子翻译）都有促进作用?2.POA是否能够提高学生课堂参与度?3.学生对POA的整体评价如何?本研究选取了高一年级两个学习水平无显著性差异的班级作为实验班和对照班共80人,两班均由研究者本人授课,实验班采用POA,对照班采用传统的“先输入后输出”教学模式授课。实验时间为2019年9月2日至12月20日。本文利用实验前后各单项产出形式的得分,使用独立样本t检验分析实验班和对照班是否存在显著性差异;利用实验前后调查问卷的数据反馈,使用百分比统计学生课堂参与度是否提高;利用访谈进一步探索学生对POA的整体评价。研究表明,POA整体上能有效提升高中生学用能力一体化,促进学生全面发展,但不同种类的产出形式对学生的影响不同。研究数据显示,在POA的指导下,学生在句子翻译和引导性写作方面都有所进步,但口头陈述无明显变化。POA对提高学生课堂参与度有明显的促进作用。学生对POA持积极肯定的态度,对其整体评价较高。根据研究结果,得到以下几点启示:第一,学生的“饥饿感”是课程顺利进行的首要因素;第二,符合学生认知规律的教学材料为最终的产出任务提供了重要支撑;第三,多种评价方式和教学手段的整合使用有利于最大限度地发挥POA的优势。综上所述,本研究丰富了POA的研究领域,为高中英语教学提供了相对较新的思路和方法,并有效地改善了实际教学中存在的“重学轻用”的问题,充分激发了学生的学习兴趣和课堂参与度。