《普通高中数学课程标准(2017年版)》于2018年1月颁布,新课程标准明确指出“数学文化应融入数学教学活动”。随着课程改革的推进,数学文化成为了研究热点,而数学文化的教学渗透成为了教育焦点。新课程标准中的必修课程与选择性必修课程里都包含“函数”这一个主题,说明函数是高中学习的重点之一,但函数的抽象性使得学生学习数学函数有一定难度,甚至“望而生畏”。本文围绕高中数学教学中渗透数学文化的问题与策略进行研究。通过查阅文献了解“数学文化”的内涵与外延,了解国内外在“数学文化”方面的研究现状,明确“数学文化”在数学教学中的价值与意义。通过对教师与学生进行关于“数学文化”内容的问卷调查,发现渗透数学文化存在的问题有:教师不重视数学文化,课堂教学方式单一,学生对教师有一定的依赖性,学校不重视数学文化的渗透,以分数为标准的考试制度等。然后,以函数为例设计出渗透数学史、数学美、数学思想方法、数学应用等数学文化的教学案例并进行教学实践,发现实验班的学生在课堂的表现更为积极主动,对数学的学习兴趣明显增加,实验班的进步情况明显比对照班好。针对所存在的问题,再结合实验结果与分析,给出高中数学教学中渗透数学文化的几点策略:(1)国家完善评价系统,编制合适的数学文化教材;(2)学校数学文化环境熏陶,间接影响教学渗透;(3)提高教师素质,增强教师对数学文化渗透的意识;(4)制作数学文化的教学设计,采用形式多样的教学方式;(5)通过数学史、数学思想方法、数学美、数学应用与教学内容相结合来渗透数学文化;(6)数学例题与数学文化相融,提升学生数学文化素养。尽管对高中数学教学中渗透数学文化的问题与策略进行了深入的研究,但本研究还存在一些不足:如调查样本对象的范围比较小,数量不够多,案例不够完善、策略缺乏进一步验证等。由于笔者的学术能力与教学经验有限,暂时无法有更大的突破。但笔者将会在以后的工作中继续努力研究如何在高中数学教学中渗透数学文化,为更多的教师提供可操作的教学建议。