本论文从社会文化理论视角的调节理论和活动理论出发，旨在研究英语专业学生口语发展的影响因素以及这些因素对中国大学生英语学习者的适用情况。本研究采用访谈，指导性周记和问卷相结合的研究方法。数据收集包括两个阶段。第一阶段，四名口语优秀的大一英专学生参加了访谈和周记写作。访谈的目的在于调查数据收集前四名受试者的英语学习情况和口语发展的影响因素。周记写作历时约两个半月，旨在从四名优秀口语学习者自身角度出发，记录她们在研究开始后的英语学习情况以及口语学习的影响因素。研究的第二阶段，来自与四名受试者不同班级的80名英专学生参与了问卷调查。问卷调查的内容以第一阶段发现的影响英专学生口语发展的社会文化因素为基础，旨在探讨这些因素对中国大学生英语学习者的影响程度。本研究采用定性分析与定量分析相结合的数据分析方法。研究结果发现：●四种类型的因素对优秀口语学习者的口语能力产生了重要影响，即工具调节因素，规则调节因素，社区调节因素和角色调节因素。四种调节因素一共包括17个子因素，共同影响着四名受试者的口语发展。这17个子因素分别是课本，互联网，考试，竞赛，语音语调规则，交际规则，父母，亲戚，老师，同伴，学校学习环境，社会上的人，社会实践，社会环境，说话者角色和英语专业学生角色。●规则调节因素和角色调节因素是影响中国大学生口语能力的最重要的两种因素，其次是工具调节因素和社区调节因素。17个子因素中，除了父母，亲戚，社会实践和竞赛因素外，另外13个因素都对中国大学生的口语学习产生了重要影响。其中，中国大学生英语学习者普遍认为语音语调是影响口语能力的最重要因素。总之，本论文基于社会文化视角，全面系统地揭示了影响中国大学生口语发展的社会文化因素以及这些因素的适用情况。本研究对英语口语教学和学习都有重要的指导意义。