教学是人类特有的以教师的“教”和学生的“学”共同构成的人才培养活动,学生是主体,教师起主导作用,二者的双向交流使教学活动形成统一整体。传统的生物课堂教学存在着一些弊病,缺乏活力。国家倡导新课改的当下,高中生物教学掀起了教学模式改革的热潮,大批专家学者及一线教师各有建树,呈现“百花齐放”的局面。笔者尝试构建一种适应于当前教育的教学模式,将高考制度和素质教育统一起来,既能提高教学效率让学生取得优异成绩,又能为社会培养理论知识过硬、实践能力强的综合性人才。在这个过程中笔者对“互动教学”和“反馈教学”颇为关注,因为在教学过程中互动和反馈都是必须的教学手段,通过文献查阅和分析,再结合教学实践,将二者有机地整合起来形成了一种“互动反馈式”教学模式。基于“互动反馈式”教学的基本原则,同时考虑到其学科特性和学生身心发展的特点,设计切实可行的探究实验方案,将这种新的教学模式应用到所教的四个平行班级进行对比教学。在遵循单一变量和对照组原则的前提下,随机将四个班级分成两组即对照组和实验组,以前测成绩为起点实验组实施“互动反馈式”教学,而对照组实施传统教学,通过实践后对学生学业成绩和生物学习的态度等方面进行客观合理的评价。数据统计分析表明：“互动反馈式”教学模式有效提高了学习效率和生物成绩；提升了发散思维、创新思维和多种生物学能力；激发了学生的学习动机,提高了生物学习兴趣,转变了学习态度。另外在不断的课堂教学探索和尝试过程中,笔者将教学过程中比较成功的教学案例整理成集,使自身的教学能力和专业素养有了实质性的提升。当然,在实践过程中也出现了很多问题,笔者也一一列出进行反思,有待寻求进一步解决的方案。