任务驱动型材料作文是当下风头正劲的高考作文命题形式。它以材料作文为基础,在作文材料之后添加一个问题,让学生围绕这个问题进行写作。这就为学生指明了写作方向,让学生按照任务指令完成作文的构思和写作。明确的任务指令是该类作文有别于以往作文命题形式的地方,也是大家讨论的焦点。自2015年出现任务驱动型材料作文以来,专家学者对任务驱动型材料作文的研究层出不穷,但都不够系统和深入。本论文将从四个方面对任务驱动型材料作文的教学方法进行研究。第一章主要介绍自建国以来,高考作文命题形式的变化。其形式大致可以分为五种,分别是命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文和当下的任务驱动型作文。与此同时,在写作内容上,高考作文也越来越关注文学的本质。高考作文的命题意图逐渐由服务政治回归到关注人文性上,这在一定程度上也推动了高考作文形式的变化。第二章探究任务驱动型材料作文的特点和优缺点。新材料作文话题化日益严重,宿构、套作等问题的普遍化,社会主义核心价值观的育人导向渐趋主导地位等问题,促成了任务驱动型材料作文的诞生。自诞生之日起,任务驱动型材料作文便具有思辨性、人文性、创造性的特点。但不可否认,任务驱动型材料作文存在育人功能与文学性的冲突,淡化了写作的文学性。而新的作文模式的出现,限制了学生的创新能力。第三章分析学生在任务驱动型材料作文写作中存在的问题。在实际的教学过程中,学生在任务驱动型材料作文的写作过程中存在诸多问题,总结起来主要有:写作时提取信息能力不强;行文中思辨性、逻辑性不强;语言表达能力欠缺;不重视批改建议等。这些问题成为该类作文教学时重点关注的问题。第四章探究任务驱动型材料作文的教学方法。分析任务驱动型材料作文的写作原则,从而明确写作的指导思想。探究任务驱动型材料作文的教学方法,即在阅读中提升学生的体悟力;在讨论中培养学生的思辨力;在训练中培养学生的表达能力,通过写作训练,培养学生审题立意、拟题、语言表达和章法结构安排等各方面的能力;引导学生关注批改建议,通过多样化的批改方式和分数引导,逐步完善学生的写作技巧。通过一系列教学方法的探索,提升学生写作任务驱动型材料作文的能力。