儿童的发展是一个连续不断的过程,但是由于幼儿园与小学的各种差异,造成了儿童周围环境的变化,对儿童的持续发展产生了影响。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”。为了让儿童能够顺利地度过这个阶段,幼小衔接的研究多年来一直是研究者关注的焦点,但基于儿童视角的研究尚不多见。笔者在已有研究的基础上,以儿童视角作为切入点,深入了解了儿童入学后在社会性适应方面的困难与产生困难的原因,分析比较与以往研究结果的差异,提出解决小学生社会性适应困难的对策。本研究运用访谈法与自然观察法,采用整体抽样的方法选取兰州市某小学一年级某班53名小学生为研究对象,将联合国儿童基金会与国家教委的《幼儿园与小学衔接的研究——研究报告》中确定的不适应表现的主要的社会性深层因素为研究维度进行访谈,同时与笔者观察到的实际情况结合,探讨了一年级儿童在社会性适应中的困难与原因,得到以下研究结论。在规则意识和遵守规则的能力方面,儿童对学校的规则保持正确的态度,对课堂规则有正确的认识,也知道应该如何去做,但是他们由于控制不住自己、太累等原因没有办法完全遵守学校的规则,导致他们在适应小学规则时出现困难;在任务意识和执行任务的能力方面,儿童对任务/作业有正确的认识,能够主动完成老师布置的任务/作业,但是由于对老师布置任务/作业的原因没有正确的认识,记录作业的方式方法有问题而搞不清楚任务/作业的内容的原因,导致他们存在无法完成老师布置的任务的困难;在独立意识与独立完成任务的能力方面,儿童的独立意识不存在问题,他们想自己的事情自己做,但是由于家长、老师对他们的忽视或对他们能力的错误认知,导致他们出现独立完成任务的困难;在人际交往方面,儿童由于害怕小学老师而不主动与老师交流,与同伴的交往也缺乏主动性,导致他们在人际关系的适应存在困难。在以上研究结果的基础上,提出以下对策。第一,重视儿童的心理变化,帮助儿童全面、深入的认识小学。第二,关注幼小差异,帮助儿童提高遵守规则与完成任务的能力。第三,正确认识儿童的发展水平,提高儿童独立完成任务的能力。第四,创建良好的交流氛围,帮助儿童融入新的集体。