高中学段的整本书阅读教学对于培育学生的阅读主体性,使其逐步成长为独立、自主、积极的终身阅读者,全方位地提升学生的语文核心素养具有十分重要的意义,越来越引起基础教育语文教学界的重视,并成为当前语文教学改革的热点之一。但由于整本书单篇体量大,主要以学生的课外自读为主,学生在阅读学习中不仅要有浓厚的兴趣、持久的恒心与坚强的意志,亦需要教师的鼓励、引导与鞭策。这一切都需要将整本书阅读教学课程化,唯有课程化才能有效整合教学资源,解决学生整本书自读过程中因失去教师合理介入而造成无效学习的状况。专题性研究学习可以很好地将整本书阅读教学课程化,使学生阅读学习在整个课程教学导引之下展开。本文将高中学段的整本书阅读教学置于专题研究性学习视域下进行研究,对高中学段的整本书阅读教学进行学理性、现状描述性、反思性与实践对策性研究,探讨整本书阅读教学与专题研究性学习的基本理论,调查高中学段整本书阅读教学开展专题研究性学习的现状,分析其中存在的问题,提出整本书阅读教学开展专题研究性学习的对策,并以部编版高中语文必修上册整本书阅读篇目《乡土中国》为例,探索整本书阅读教学开展专题研究性学习的经验。全文分为绪论和正文四章。第一章是学理奠基,主要阐述专题研究性学习与整本书阅读教学的基本理论,思考二者的关系问题,指出在高中学段整本书阅读教学中开展专题研究性学习有利于整本书阅读教学的课程化,有利于教师合理介入学生的阅读学习,有利于增强学生阅读主体性的养成发展。第二章运用问卷调查法、课堂观察法、师生访谈法调查高中学段整本书阅读教学开展专题研究性学习的现状,指出学生学和教师教两方面均存在不尽如意的状况,主要表现为整本书阅读教学没有有效的课程化,学生盲目阅读,教师对专题研究性学习观念上不重视、方法上不恰当、介入上不合理等一系列问题。第三章针对前述问题,从教师的备课和课堂的实施两个方面探讨高中语文整本书阅读教学开展专题研究性学习的系列对策,确定专题方向,探讨学习目标。第四章以《乡土中国》为例,给出专题研究性学习视域下整本书阅读教学的案例示范。科学施策专题研究性学习视域下的高中语文整本书阅读教学,会使学生在教师的切入指导下培养阅读的整体思维习惯,并且这种良好习惯会潜移默化得以延展,在今后的阅读人生中持续作用。通过师生的精诚合作,整本书阅读将发挥最大化的教学效益。