实践发现,游戏教学法是增强学生学习汉语兴趣的有效途径,然而目前将游戏教学用于泰国小学综合课的研究相对不多。基于此,本文以游戏教学法为切入点,以汉语课堂主干课型综合课为依托,以泰国坤敬公立华侨学校小学四年级学生为研究对象,采用课堂观察、问卷调查、及实验对比研究方法,在考察泰国小学汉语综合课中游戏教学法运用现状的基础上,系统分析初级综合课教材《汉语》第四册教学内容,设计游戏教学并实施,从汉语语言要素中分别选取一个典型游戏,进行为期四周的综合课游戏教学实验。通过分析实验测试成绩发现,游戏教学能有效提高学生的汉语水平,在各语言要素上,游戏教学的有效顺序为语音＞汉字＞语法＞词汇;其中,语音教学各考察项有效性次序为拼音书写＞拼合＞听力,词汇教学各考察项有效性次序为词义＞词用＞词形,语法教学各考察项有效性次序为语用＞语序＞语义,汉字教学各考察项有效性次序为整字书写＞笔画＞部件。从跟踪调查的结果看,学生主观认为在游戏中学习汉语的有效性次序为:词汇＞汉字＞语音＞语法,实验结果与跟踪调查结果有一定的偏差,说明学生对游戏教学法作用的主观判断与测试成绩不成绝对正比,这主要受到儿童认知发展特点的影响。结合课堂观察与跟踪调查全面分析游戏教学的作用,进一步验证了游戏教学法在泰国小学汉语综合课中的有效性,但在使用过程中也存在一定的问题,如学生参与度低、课堂纪律散乱等。对此,本研究从学生、教师以及课堂等方面,对游戏设计方案、学生参与度、教师教学方法等注意事项作了总结与反思,并提出改进建议,希望能为今后游戏教学法在泰国小学汉语综合课中的应用提供一些有益借鉴。