随着国家教育改革的不断进行,教学理论与教学评价方法也随之不断发展。核心素养的提出,作为教育教学改革的一部分,对教育工作者的育人理念、招生制度、促进学生全面而有个性的发展、落实教育目标等方面产生了一定的影响。在新的教学概念之下,对学生的评价也从评价其知识掌握应用程度逐渐演变为了评价学生的核心素养,逐渐关注学生到底能否从教学中获得与学科有关的真实技能,而非只有应试的能力。通过对已有评价方法的分析研究,论文创造性提出采用可拓评价法进行学科核心素养的评价,相对客观的反映学生核心素养的发展水平,以期对当前核心素养评价方法进行补充。本文的研究主要分为三个方面:第一,构建高中物理学科核心素养评价指标。通过研究物理学科核心素养的具体内涵,将核心素养转化为可观察的外显表现,进而开发出相应的评价标准和测量工具,来构建高中物理学科核心素养评价指标。然后通过专家打分法,采用基于三角模糊数的层次分析法计算出各层评价指标的权重,得出当前每一项核心素养的重要程度并分析其合理性。第二,建立高中物理学科核心素养评价模型。在已建立的评价指标的基础上,采用可拓理论中的优度评价法,先确定物理学科核心素养的评价等级层次,再建立评价节域、经典域和待评价物元,最后计算各评价指标关于由低到高不同评价等级的关联度及综合关联度,关联度最大的等级即为评价事物的等级。第三,对完成高中物理必修一学习的学生进行实证分析。通过可拓评价模型,建立评价量表,获得评价原始数据,并采用优度评价法进行评价研究,得到学生相应核心素养发展的水平情况。上述研究根据一定数量的原始数据得出了更加客观,精确的结论,经过实证分析验证了可拓评价法进行学科核心素养评价的可行性,为促进学生核心素养的培养和评价探索提供了参考。