数学是一门高难度的学科,在国内外受到高度重视,对其研究更是数不胜数。而数学焦虑是影响数学学习的重要因素,因此数学焦虑引起了相关学者的关注。2020年“新高考”首次亮相,取消文理分科,代之的是“3+3”模式。对山东考生来说,这次改革无疑是一场前所未有的挑战。大部分高中生表示不想选数学,我们从幼儿园开始接触数学,已经学了十几年。为什么高中生还这么抵触数学?很多高中生遇到数学逆境,心理防线崩溃,无法承受数学成绩下降带来的压力,产生数学焦虑不仅影响智力的发挥,而且不利于激发数学潜能,所以研究数学逆商与数学焦虑的关系迫在眉睫,并培养学生抵抗数学逆境的能力,在数学逆境中形成良好的思维和行为方式。针对上述问题,笔者采用文献法梳理了数学逆商和数学焦虑的国内外相关文献,对数学逆商和数学焦虑相关理论进行概述,紧接着基于相关理论和高中生的心理认知特征设计了《高中生数学逆商调查问卷》并且修订了《高中生数学焦虑调查问卷》。在实习期间对实习学校312名高中生为开展问卷调查,随之对数据进行整理统计。利用SPSS分析高中生数学逆商和数学焦虑的整体现状,进行了性别、年级等的差异性分析以及高中生数学逆商和数学焦虑的相关分析和回归分析,得到以下结论:1.高中生的整体数学逆商数处于中等水平。在数学逆商的4个维度中,数学控制分数最高,而数学延伸分数最低。高中生数学逆商性别存在显著差异,高中生数学逆商年级存在显著差异。2.高中生整体数学焦虑处于中度焦虑水平,高中生数学焦虑性别存在显著性差异,女生焦虑程度比男生严重;高中生数学焦虑年级存在显著性差异,高一学生明显比高二学生焦虑。3.高中生数学焦虑与数学逆商存在极其显著的负相关,二者之间的相关系数-838.0高中生数学逆商的4个维度与数学焦虑之间也存在负相关。对于数学控制这一维度,相关系数为-623.0;对于数学归属这一维度,相关系数为-668.0;对于数学延伸这一维度,相关系数为-580.0;对于数学影响维度,相关系数为-579.0。4.高中生数学逆商（x）和数学焦虑（y）之间的一元线性回归方程为:y=-1.247x+139.022高中生数学逆商4个维度,数学控制（x₁）、数学归属（x₂）、数学影响（x₃）、数学延伸（x₄）和数学焦虑（y）之间的多元线性回归方程为:y=-1.113x₁-1.326x₂-1.246x₃-1.324x₄+139.026根据结论,并考虑到高中生的思维特征和心理发展现状提出提高数学逆商,克服数学焦虑的建议。