义务教育英语课程标准（2011年版）中强调听力和口语是英语学习中非常重要的两项技能,听和说两者密不可分,是初中生英语学习的重点和难点。然而,在当前的英语听说教学中,虽然注重学生多读、多背、多说,但是缺乏理论指导。此前,很多学者将语域理论运用到大学英语听说教学中,指导学生运用语域理论的预测功能和语域理论三要素分析语篇,受到大学生甚至是博士生的欢迎,提高了学生们的听说水平。本研究基于语域理论的三要素,探究其对初中生英语听说水平的影响,其研究问题分别是:（1）基于语域理论,目前学习者在英语听说方面存在什么问题?（2）基于语域理论三要素的三种英语听说教学设计对学生的英语听说水平有什么影响?（3）语场控制下的英语听说教学设计、语旨控制下的英语听说教学设计和语式控制下的英语听说教学设计,这三种英语听说教学设计哪种对学生的英语听说水平提高最明显?本研究运用访谈法和实验法进行研究。笔者在初中二年级的第一个学期结束时从六个班级中抽取了三个成绩段的36名学生进行了访谈,基于访谈中得到的结果设计语域理论三要素分别控制下的听说教学。在初中二年级的第二个学期将四个班共160名学生作为研究对象,开展为期16周的教学实验。设置三个实验班和一个对照班,实验班分别采用三要素分别控制下的听说教学,对比实验前后学生的听说成绩。其中,数据分析采用SPSS18.0进行统计,数据采集来自两个学期的听说期末测试和访谈。研究结果表明:（1）目前学生没有语域理论相关的意识,因此在听和说中忽略了很多有用的信息,听说水平有待于提高,导致在听说测试中有些题目失分严重。（2）基于语域理论三要素的三种英语听说教学设计对学生的英语听说水平有积极的影响。（3）语场控制下的英语听说教学和语旨控制下的英语听说教学对学生英语听说水平的提高显著高于对照班,语式控制下的英语听说教学对学生英语听说水平的提高与对照班之间的差异不显著,即语场控制下的英语听说教学设计和语旨控制下的英语听说教学设计能提高学生的英语听说水平。并且语场控制下的英语听说教学设计对学生的听说水平提高最明显。根据研究结果,笔者对初中英语听说教学和学习提出了相关建议。本研究结果对初中英语听说教学有一定的指导作用,但还有一些不足之处,有待于今后进一步研究。